ocena

minimum na ocenę

celujący

celujący -

bardzo dobry +

bardzo dobry

bardzo dobry -

dobry +

dobry

dobry -

dostateczny+

dostateczny

dostateczny-

dopuszczający+

dopuszczający

dopuszczający-

niedostateczny+

niedostateczny

100 %

99%-96%

95%-91%

90%

89%-86%

85%-76%

75%

74%-70%

69%-56%

             55%

54%-50%

49%-36%

35%

34%-32%

31%-30%

poniżej 30%

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

1. Co to jest historia?

Uczeń rozumie:

• pojęcia: historia (dzieje), historyk.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, w jakim celu poznaje się historię.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: historia prywatna,
• konieczność poznawania historii w sposób chronologiczny.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, czym zajmuje się historyk,
• podać przykłady wydarzeń należących do historii prywatnej.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: historia rodzinna, historia państw.

Uczeń potrafi:

• podać przykłady wydarzeń należących do historii rodzinnej.

Uczeń rozumie:

• historię jako cykl zmian dokonanych przez człowieka.

Uczeń potrafi:

• podać przykłady wydarzeń należących do historii państw.

Uczeń potrafi:

• opisać Kraków w różnych okresach historycznych.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

2. O mierzeniu czasu

Uczeń zna:

• sposób mierzenia czasu, którym posługują się ludzie w Europie,
• rzymski sposób zapisu cyfr i liczb.

Uczeń rozumie:

• pojęcia:  oś czasu, nasza era (n.e.), przed naszą erą (p.n.e.), wiek (stulecie), tysiąclecie, zegar,
• zasady ustalania wieku i połowy wieku dla danego wydarzenia historycznego.

Uczeń potrafi:

• określić wiek i połowę wieku dla danego wydarzenia historycznego.

Uczeń zna:

• wydarzenie, które dało początek obowiązującemu w Europie systemowi datacji.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: kalendarz,
• dlaczego korzystamy z osi czasu.

Uczeń potrafi:

• obliczać upływ czasu między wydarzeniami historycznymi i umieszczać je na osi czasu.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: chronologia,
• znaczenie umieszczania wydarzeń w kolejności chronologicznej.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, w jakim celu mierzy się czas.

Uczeń potrafi:

• wymienić poznane typy zegarów.

Uczeń potrafi:

• opowiedzieć historię zegarów.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

3. Jak poznać przeszłość?

Uczeń zna:

• podział źródeł historycznych.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: źródła historyczne, źródła pisane, źródła materialne, źródła ustne.

Uczeń potrafi:

• podać przykłady źródeł pisanych i materialnych.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: archeologia, archeolog, muzeum.

Uczeń potrafi:

• opowiedzieć, na czym polega praca historyka,
• przedstawić zadania muzeów.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: wykopaliska archeologiczne, kronika,
• związki między archeologią a historią.

Uczeń potrafi:

• opowiedzieć, na czym polega praca archeologa,
• podać przykłady odkryć dokonanych przez archeologów.

Uczeń zna:

• przykłady muzeów.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: dziedzictwo historyczne,
• rolę, jaką w poznawaniu historii odgrywają źródła historyczne.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, w jaki sposób badania archeologiczne przyczyniają się do poszerzenia naszej wiedzy o przeszłości,
• wyjaśnić, dlaczego trzeba chronić dziedzictwo historyczne.

Uczeń zna:

• okoliczności powstania i upadku osady w Biskupinie.

Uczeń potrafi:

• opowiedzieć o odkryciach dokonanych przez archeologów w Biskupinie.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

4. Moja rodzina

Uczeń zna:

• nazewnictwo stosowane do określenia relacji między poszczególnymi członkami rodziny.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: rodzina, krewny, przodek.

Uczeń potrafi:

• na przykładzie własnej rodziny wymienić osoby wchodzące w skład rodziny małej i rodziny wielkiej.

Uczeń zna:

• tradycje własnej rodziny.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: rodzina mała, rodzina wielka, pamiątka rodzinna, tradycje rodzinne.

Uczeń potrafi:

• określić związki pokrewieństwa między poszczególnymi członkami rodziny,
• wymienić przykłady pamiątek rodzinnych.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: genealogia, drzewo genealogiczne.

Uczeń potrafi:

• opowiedzieć o wydarzeniu z historii swojej rodziny,
• wyrazić opinię na temat gromadzenia pamiątek rodzinnych i kultywowania tradycji rodzinnych,
• opowiedzieć o własnej pamiątce rodzinnej.

Uczeń zna:

• sposoby umożliwiające poznanie historii rodziny.

Uczeń rozumie:

• znaczenie zdjęć i innych pamiątek rodzinnych jako źródeł historycznych.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, w jaki sposób można poznać historię swojej rodziny.

Uczeń potrafi:

• sporządzić drzewo genealogiczne swojej rodziny.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

5. Ojczyzna małych ojczyzn

Uczeń zna:

• sąsiadów Polski,
• nazwy regionów wchodzących w skład Polski.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: region, ojczyzna, mała ojczyzna, patriotyzm.

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie Polskę i jej regiony,
• posługiwać się planem miejscowości.

Uczeń zna:

• lokalizację największych zabytków w Polsce,
• zabytki i wydarzenia związane z historią własnej miejscowości,

Uczeń potrafi:

• opisać główne regiony Polski,
• wyjaśnić różnicę między małą ojczyzną a ojczyzną,

• wskazać na mapie miejscowość, w której mieszka.

Uczeń zna:

• znane postacie i legendy związane z historią własnej miejscowości,
• herb własnej miejscowości.

Uczeń rozumie:

• rolę, jaką w życiu człowieka odgrywa mała ojczyzna.

Uczeń potrafi:

• opisać swoją małą ojczyznę.

Uczeń potrafi:

• podać podstawowe informacje na temat ukształtowania powierzchni kraju,
• powiązać najważniejsze zabytki i symbole kultury polskiej z właściwymi regionami i wskazać je na mapie,
• zebrać informacje o własnej miejscowości.

Uczeń potrafi:

• przedstawić zalety i wady ukształtowania powierzchni Polski.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

6. Polskie symbole i święta narodowe

Uczeń zna:

• postacie: Jana Henryka Dąbrowskiego, Józefa Wybickiego,
• oficjalną nazwę państwa polskiego,
• polskie symbole narodowe.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: symbole narodowe, flaga, godło, hymn państwowy (narodowy).

Uczeń potrafi:

• zachować odpowiednią postawę wobec polskich symboli narodowych,
• wymienić najważniejsze święta narodowe,
• odśpiewać trzy zwrotki i refren Mazurka Dąbrowskiego.

Uczeń zna:

• najważniejsze miejsca pamięci narodowej.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: rzeczpospolita (republika), obywatel, miejsce pamięci narodowej, święto narodowe.

Uczeń potrafi:

• zlokalizować lokalne miejsca pamięci narodowej.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, co zadecydowało o nadaniu konkretnym terenom, budowlom i obiektom statusu miejsc pamięci narodowej,
• opisać najważniejsze miejsca pamięci narodowej,
• wyjaśnić, z jakimi wydarzeniami są związane miejsca pamięci narodowej,
• wyjaśnić, dlaczego obchodzimy święta narodowe.

Uczeń potrafi:

• wymienić najważniejsze miejsca pamięci narodowej i wytłumaczyć ich znaczenie,

• wytłumaczyć znaczenie najważniejszych świąt narodowych.

Uczeń potrafi:

• opisać lokalne miejsca pamięci narodowej.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

7. Legendy o początkach Polski

Uczeń zna:

• najważniejsze legendy związane z początkami Polski.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: plemię, gród, legenda.

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie Wielkopolskę i Gniezno.

Uczeń zna:

• głównych bohaterów polskich legend.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: dynastia, kolebka.

Uczeń potrafi:

• opowiedzieć najważniejsze polskie legendy,
• wymienić różnice między legendą a historią.

Uczeń potrafi:

• rozpoznać cechy charakterystyczne legendy,
• odróżniać fikcję od prawdy historycznej,
• wyjaśnić, kim byli Słowianie.

Uczeń rozumie:

• znaczenie legend dla poznania początków państwa polskiego.

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie siedziby Słowian.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

Dawni Słowianie

Uczeń zna:

• nazwy głównych plemion słowiańskich zamieszkujących ziemie polskie.

Uczeń zna:

• główne zajęcia Słowian.

Uczeń rozumie:

• rolę i znaczenie grodów.

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie tereny w Europie zamieszkane przez plemiona słowiańskie.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: rzemieślnik.

Uczeń potrafi:

• opisać wygląd grodu słowiańskiego,
• opisać wygląd słowiańskiej chaty.

Uczeń potrafi:

• opisać warunki naturalne panujące na ziemiach polskich w X w.,
• przedstawić warunki życia Słowian w X w.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

8. Chrzest Polski

Uczeń zna:

• datę: 966,
• postacie: Mieszka I, Dobrawy,
• przyczyny, które skłoniły Mieszka I do przyjęcia chrztu.

Uczeń rozumie:

Ÿ pojęcie: poganin.

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie państwo Mieszka I.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: gród.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, dlaczego Mieszko I przyjął chrzest,
• opisać zmiany, jakie zaszły w państwie polskim po 966 r.,
• wyjaśnić, jak zmieniła się sytuacja polityczna Polski w Europie po chrzcie Mieszka I.

Uczeń zna:

Ÿ datę: ok. 960.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: kultura zachodnioeuropejska,
• znaczenie chrztu jako wydarzenia, które zapoczątkowało historię Polski.

Uczeń potrafi:

• określić zasięg terytorialny państwa Mieszka I,

• przedstawić okoliczności, w których doszło do chrztu Mieszka I.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: kurhan, palatium.

Uczeń potrafi:

• opisać wygląd grodu w Gnieźnie,
• wymienić elementy kultury zachodnioeuropejskiej, którą Polska przyjęła po 966 r.

Uczeń potrafi:

• omówić wierzenia Polan.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

Początki chrześcijaństwa w Polsce

Uczeń rozumie:

• pojęcie: zakonnik (mnich).

Uczeń rozumie:

• co się zmieniło w państwie Polan po przyjęciu chrztu przez Mieszka.

Uczeń potrafi:

• wymienić najważniejsze zmiany, jakie w życiu Polan wprowadziła religia chrześcijańska.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: łacina.

Uczeń potrafi:

• opisać życie i obyczaje Polan przed przyjęciem chrztu.

Uczeń rozumie:

• znaczenie niektórych słów Słowian.

Uczeń potrafi:

• dostrzec przykłady wpływu obcych języków na język Polan i język polski.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

9. Pierwszy król Polski

Uczeń zna:

• daty: 992, 1000, 1025,
• postacie: biskupa Wojciecha, Bolesława Chrobrego.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: zjazd gnieźnieński.

Uczeń potrafi:

• wymienić decyzje ogłoszone podczas zjazdu gnieźnieńskiego.

Uczeń zna:

• datę: 997.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: wyprawa misyjna, wojowie.

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie zmiany terytorialne państwa polskiego w czasie panowania Bolesława Chrobrego,
• opowiedzieć historię zjazdu gnieźnieńskiego,
• zlokalizować na mapie grody, które ogłoszono w 1000 r. biskupstwami.

Uczeń zna:

• postać: Ottona III.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: diadem,
• znaczenie zjazdu gnieźnieńskiego.

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować postać biskupa Wojciecha,

• wyjaśnić, w jakich okolicznościach nastąpiły zmiany terytorialne państwa polskiego w czasie panowania Bolesława Chrobrego.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić przyczyny zorganizowania wyprawy misyjnej do Prus,
• omówić przebieg i skutki wyprawy misyjnej do Prus,
• omówić dokonania Bolesława Chrobrego.

Uczeń rozumie:

• znaczenie symbolicznej koronacji Bolesława Chrobrego dokonanej przez Ottona III,
• znaczenie właściwej koronacji Bolesława Chrobrego.

Uczeń potrafi:

• opisać okoliczności powstania Drzwi Gnieźnieńskich i wyjaśnić, co przedstawiają.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

Wojna Bolesława Krzywoustego z Niemcami

Uczeń zna:

• postacie: Bolesława Krzywoustego, Zbigniewa.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: rycerz.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, kim byli rycerze,
• wskazać na mapie Głogów.

Uczeń zna:

• datę: 1109,
• postać: Henryka V.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: katapulta, trebusz, wieża oblężnicza.

Uczeń zna:

• przyczyny konfliktu między Bolesławem a Zbigniewem.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: trybut.

Uczeń potrafi:

• omówić przebieg konfliktu Bolesława Krzywoustego z Henrykiem V,
• opowiedzieć o machinach oblężniczych używanych w dawnych konfliktach.

Uczeń potrafi:

• opisać przebieg oblężenia Głogowa,

• ocenić postawę obrońców Głogowa.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

Zakony w Polsce

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, czym zajmowali się

zakonnicy.

Uczeń potrafi:

• opisać tryb życia mnichów.

Uczeń zna:

• postacie: św. Benedykta, św. Franciszka.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: reguła, jałmużna.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: skryba, skryptorium,
• znaczenie działalności zakonów dla rozwoju nauki i kultury na ziemiach polskich.

Uczeń potrafi:

• opisać dokonania św. Franciszka,
• wyjaśnić, czym zajmowali się franciszkanie i dominikanie.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, w jaki sposób działalność benedyktynów przyczyniła się do rozwoju Europy, w tym ziem polskich,
• opisać wygląd skryptorium,
• przedstawić działalność skrybów.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

10. Król Kazimierz Wielki

Uczeń zna:

• daty: 1333, 1333–1370,
• postać: Kazimierza Wielkiego.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: zakon krzyżacki.

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie i umiejscowić w czasie państwo Kazimierza Wielkiego.

Uczeń zna:

• daty: 1364, 1370.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: żak, uniwersytet.

Uczeń potrafi:

• wymienić najważniejsze osiągnięcia Kazimierza Wielkiego,
• wskazać na mapie zmiany terytorialne państwa polskiego w czasie panowania Kazimierza Wielkiego.

Uczeń zna:

• datę: 1138,
• postacie: Władysława Łokietka, Mikołaja Wierzynka.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: rozbicie dzielnicowe Polski,
• przyczyny utworzenia Akademii Krakowskiej.

Uczeń potrafi:

• opowiedzieć o panowaniu Kazimierza Wielkiego z uwzględnieniem powstania Akademii Krakowskiej, zjazdu monarchów w Krakowie i uczty u Wierzynka.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: rajca.

Uczeń potrafi:

• opisać sytuację państwa polskiego na początku panowania Kazimierza Wielkiego,
• wyjaśnić, co oznacza stwierdzenie, że Kazimierz Wielki zastał Polskę drewnianą, a zostawił murowaną,
• ocenić panowanie i dokonania Kazimierza Wielkiego.

Uczeń potrafi:

• opisać okoliczności, w jakich doszło do rozbicia dzielnicowego Polski,
• wymienić uczestników uczty u Wierzynka.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

11. Unia Polski z Litwą

Uczeń zna:

• • daty: 1385, 1386,  1386–1572,
  • postacie: Jadwigi, Władysława Jagiełły.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: unia, dynastia Jagiellonów.

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie Krewo i Wielkie Księstwo Litewskie oraz obszar państwa polsko‑litewskiego po zawarciu unii.

Uczeń rozumie:

• • dlaczego Jadwigę nazywa się królem Polski.

Uczeń potrafi:

• • scharakteryzować osobę Jadwigi i wymienić jej zasługi dla kultury polskiej,
• wyjaśnić przyczyny unii polsko-litewskiej.

Uczeń zna:

• • daty: 1384, 1399.

Uczeń potrafi:

• • opisać okoliczności, w jakich Jadwiga stała się władczynią Polski,
  • przedstawić najważniejsze informacje o państwie litewskim w II połowie XIV w.

Uczeń potrafi:

• opisać okoliczności, w jakich doszło do zawarcia unii Polski i Litwy.

Uczeń rozumie:

• • konsekwencje unii dla relacji między Polską, Litwą a zakonem krzyżackim.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

Rycerze i ich zamki

Uczeń zna:

• • najważniejsze elementy konstrukcji zamków rycerskich służące obronie.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: rycerz.

Uczeń potrafi:

• • opisać wygląd rycerskiego zamku.

Uczeń rozumie:

• • co oznacza określenie rycerz bez skazy.

Uczeń potrafi:

• • wyjaśnić, czym się zajmował i jak się utrzymywał rycerz.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

12. Wielka wojna z zakonem krzyżackimi

Uczeń zna:

• • daty: 1409–1411, 15 lipca 1410, 1411,
  • postać: Zawiszy Czarnego z Garbowa,
  • postanowienia pierwszego pokoju toruńskiego.

Uczeń potrafi:

• zlokalizować na mapie Grunwald i Toruń.

Uczeń potrafi:

• • opowiedzieć o przyczynach i skutkach bitwy pod Grunwaldem,
  • opisać przebieg bitwy pod Grunwaldem,
• zlokalizować na mapie ziemię dobrzyńską.

Uczeń zna:

• • daty: 1308–1309,
  • postacie najważniejszych uczestników bitwy pod Grunwaldem.

Uczeń rozumie:

• konsekwencje przegranej pod Grunwaldem dla zakonu krzyżackiego.

Uczeń potrafi:

• • omówić relacje miedzy Polską, Litwą a zakonem krzyżackim po 1386 r.,
  • wyjaśnić, dlaczego w XIV w. Polska nie mogła odzyskać ziem utraconych na rzecz zakonu krzyżackiego.

Uczeń potrafi:

• • opisać relacje polsko-

-krzyżackie w XIV w.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

Polska spichlerzem Europy

Uczeń zna:

• • najważniejsze budowle Gdańska.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: żuraw.

Uczeń zna:

• • datę: 1466,
  • postanowienia drugiego pokoju toruńskiego.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: drugi pokój toruński.

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie zmiany terytorialne Polski po wojnie trzynastoletniej.

Uczeń zna:

• • daty: 1454–1466.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: wojna trzynastoletnia, spichlerz,
• znaczenie dla Polski odzyskania dostępu do morza.

Uczeń potrafi:

• • omówić zmiany gospodarcze na ziemiach polskich w związku z odzyskaniem Pomorza Gdańskiego,
  • opisać wygląd

XVI-wiecznego Gdańska,

• • wyjaśnić, z czego wynikała potęga Gdańska.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: koga, Hanza.

Uczeń potrafi:

• • opisać wygląd kogi.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

13. O Akademii Krakowskiej

Uczeń zna:

• • postać: Mikołaja Kopernika.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: astronom.

Uczeń potrafi:

• umieścić w czasie odkrycie Mikołaja Kopernika.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: żak, Uniwersytet Jagielloński.

Uczeń potrafi:

• • opisać życie krakowskiego żaka,
  • opisać odkrycie Mikołaja Kopernika.

Uczeń zna:

• • datę: 1400,
  • okoliczności odnowienia Akademii Krakowskiej.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: teolog, absolwent, teoria.

Uczeń potrafi:

• • opowiedzieć o działalności Akademii Krakowskiej w XV w.

Uczeń rozumie:

• • dlaczego odkrycie Mikołaja Kopernika zostało poddane krytyce.

Uczeń potrafi:

• • wymienić przedmioty wykładane w Akademii Krakowskiej,
  • przedstawić poglądy uczonych w XV w. na temat budowy wszechświata.

Uczeń potrafi:

• • opowiedzieć o życiu Mikołaja Kopernika.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

Złoty wiek kultury polskiej

Uczeń zna:

• • postacie: Zygmunta I Starego, Zygmunta II Augusta, królowej Bony,
  • ramy chronologiczne złotego wieku w kulturze polskiej.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: czasy zygmuntowskie, złoty wiek.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: arras.

Uczeń potrafi:

• • przedstawić wkład Zygmunta I Starego i Zygmunta II Augusta w rozwój kultury polskiej w XVI w.

Uczeń zna:

• • daty: 1507, 1518.

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować postać Zygmunta II Augusta.

Uczeń rozumie:

• • na czym polegał wpływ królowej Bony na rozwój kultury polskiej w XVI w.

Uczeń potrafi:

• • opisać wygląd zamku królewskiego na Wawelu i kaplicy Zygmuntowskiej.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

14. Założyciel Zamościa

Uczeń zna:

• • postacie: Stefana Batorego, Jana Zamoyskiego,
  • główne budowle Zamościa.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: szlachta, wolna elekcja, Rzeczpospolita, mąż stanu.

Uczeń potrafi:

• opisać działalność Jana Zamoyskiego.

Uczeń zna:

• • datę: 1572,
  • przyczyny wojny Rzeczpospolitej z Moskwą.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: Moskwa, magnat (magnateria), rozejm.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, na czym polegała różnica między rycerstwem a szlachtą.

Uczeń zna:

• • daty: 1576, 1577–1582.

Uczeń rozumie:

• • na czym polegały zagrożenia związane z wolną elekcją.

Uczeń potrafi:

• • wskazać na mapie najważniejsze miejsca związane z wojną Rzeczpospolitej z Moskwą,
  • wymienić urzędy sprawowane przez Jana Zamoyskiego.

Uczeń zna:

• • daty: 1580, 1581–1582, 1582,
  • postać: Iwana Groźnego.

Uczeń potrafi:

• • wyjaśnić cele polityczne Stefana Batorego,
  • omówić politykę prowadzoną przez Stefana Batorego.

Uczeń potrafi:

• • opisać wygląd

XVI-wiecznego Zamościa,

• uzasadnić tezę, że Jan Zamoyski był mężem stanu.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

Warszawa stolicą Polski

Uczeń zna:

• • postać: Zygmunta III Wazy.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: stolica.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: srebrny wiek.

Uczeń zna:

• • daty: 1587, 1596.

Uczeń potrafi:

• • opisać rolę i znaczenie Krakowa oraz Warszawy w państwie polsko-litewskim.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

15. Potop

Uczeń zna:

• • daty: 1655, 1660,
  • postacie: przeora Augustyna Kordeckiego, Stefana Czarnieckiego.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: potop, wojna szarpana.

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie Częstochowę.

Uczeń zna:

• • postać: Jana Kazimierza,
  • postanowienia pokoju kończącego wojnę ze Szwecją.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: hetman,
  • znaczenie obrony Jasnej Góry dla przebiegu konfliktu ze Szwecją.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, jaki wpływ na przebieg potopu miała taktyka wojny szarpanej.

Uczeń zna:

• • daty: 1654, 1656,
  • postać: Karola X Gustawa.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: oddziały partyzanckie.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić przyczyny konfliktu Rzeczpospolitej ze Szwecją i z Moskwą w XVII w.

Uczeń potrafi:

• • opisać przebieg konfliktu między Rzeczpospolitej a Szwecją,
  • opisać przebieg obrony klasztoru na Jasnej Górze,
  • wyjaśnić przyczyny reakcji Polaków na wieść o ataku szwedzkim na klasztor.

Uczeń potrafi:

• • opisać jak zakończył się konflikt Rzeczpospolitej z Moskwą,
• opisać skutki wojen prowadzonych przez Rzeczpospolitą w XVII w.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

16. Bitwa pod Wiedniem

Uczeń zna:

• • datę: 1683,
  • postać: Jana III Sobieskiego.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: islam, muzułmanie, odsiecz Wiednia, husaria.

Uczeń potrafi:

• usytuować w czasie wyprawę wiedeńską Jana III Sobieskiego.

Uczeń potrafi:

• • opisać wyprawę wiedeńską Jana III Sobieskiego,
  • opisać wygląd pałacu w Wilanowie.

Uczeń zna:

• • daty: 1672, 1673,
  • postać: Kara Mustafy.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: sułtan, imperium, Allah, wielki wezyr, janczar,
  • znaczenie zwycięstwa pod Wiedniem.

Uczeń zna:

• • elementy uzbrojenia husarza i janczara.

Uczeń potrafi:

• • opisać przebieg oblężenia Wiednia,
  • porównać uzbrojenie husarza i janczara,
  • opisać prywatne życie Jana III Sobieskiego.

Uczeń potrafi:

• opisać organizację państwa tureckiego i jego cele polityczne.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

W czasach Stanisława Augusta

Uczeń zna:

• • daty: 1764–1795,
  • postać: Stanisława Augusta Poniatowskiego.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: Łazienki Królewskie, czasy stanisławowskie.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, w jakim celu odbywały się obiady czwartkowe.

Uczeń zna:

• • główne zabytki znajdujące się w zespole pałacowo-parkowym w Łazienkach.

Uczeń rozumie:

• • wpływ Stanisława Augusta Poniatowskiego na kulturę polską w XVIII w.

Uczeń zna:

• • postacie: Augusta II Mocnego, Augusta III Sasa, Ignacego Krasickiego,
  • ramy chronologiczne czasów saskich.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: czasy saskie.

Uczeń potrafi:

• opowiedzieć o wyglądzie Łazienek Królewskich i znajdujących się tam zabytkach.

Uczeń potrafi:

• • przedstawić okoliczności wyboru Stanisława Poniatowskiego na króla Polski,
  • opisać przebieg obiadów czwartkowych.

Uczeń potrafi:

• • opisać sytuację Rzeczpospolitej w czasach saskich,
• ocenić dokonania Stanisława Augusta Poniatowskiego w dziedzinie kultury.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

17. Powstanie kościuszkowskie

Uczeń zna:

• • daty: 1772, 3 V 1791, 1793, 1794, 1795,
  • postać: Tadeusza Kościuszki,
  • państwa biorące udział w I, II i III rozbiorze Rzeczpospolitej,
  • przyczyny wybuchu powstania kościuszkowskiego.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: rozbiór, kosynierzy.

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie ziemie odebrane Rzeczpospolitej w I, II i III rozbiorze.

Uczeń zna:

• • główne postanowienia Konstytucji 3 maja.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: patrioci, konstytucja, Naczelnik powstania, insurekcja.

Uczeń potrafi:

• • opisać okoliczności wybuchu i przebieg powstania kościuszkowskiego,
  • wskazać na mapie miejsca najważniejszych bitew powstania kościuszkowskiego.

Uczeń zna:

• • daty: 1792, X 1794,
  • postać: Wojciecha Bartosa.

Uczeń potrafi:

• • opisać okoliczności uchwalenia Konstytucji 3 maja i II rozbioru Rzeczpospolitej,
  • opisać okoliczności klęski powstania kościuszkowskiego i III rozbioru Rzeczpospolitej.

Uczeń rozumie:

• • przyczyny utraty niepodległości przez Polskę.

Uczeń potrafi:

• • opisać okoliczności, w jakich doszło do I rozbioru Rzeczpospolitej,
• wyjaśnić znaczenie polskiego zwycięstwa pod Racławicami.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

18. Jak powstał Mazurek Dąbrowskiego?

Uczeń zna:

• datę: 1797,
• postacie: Jana Henryka Dąbrowskiego, Józefa Wybickiego,
• słowa Mazurka Dąbrowskiego.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: emigracja, Legiony Polskie we Włoszech.

Uczeń potrafi:

• odśpiewać trzy pierwsze zwrotki hymnu narodowego.

Uczeń potrafi:

• • wyjaśnić, jak doszło do wyemigrowania części Polaków z kraju po upadku powstania kościuszkowskiego,
  • przedstawić okoliczności powstania Legionów Polskich we Włoszech.

Uczeń zna:

• • postać: Napoleona Bonaparte.

Uczeń rozumie:

• • co oznacza sformułowanie: „wolność, równość, braterstwo”.

Uczeń potrafi:

• • opisać okoliczności powstania Pieśni Legionów Polskich we Włoszech,
• wyjaśnić, jak doszło do rozwiązania Legionów Polskich we Włoszech.

Uczeń zna:

• • cele utworzenia Legionów Polskich we Włoszech.

Uczeń potrafi:

• opisać działalność Legionów Polskich we Włoszech.

Uczeń zna:

• • datę: 1927.

Uczeń potrafi:

• • ocenić dokonania Legionów Polskich we Włoszech.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

19. Powstanie styczniowe

Uczeń zna:

• daty: 22/23 I 1863, 1863,
• postać: Romualda Traugutta.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: Królestwo Polskie (Królestwo Kongresowe), branka, tajne państwo,
  • przyczyny wybuchu powstania listopadowego i powstania styczniowego.

Uczeń potrafi:

• • wyjaśnić, czym było tajne państwo.

Uczeń zna:

• • daty: 1830, 1831,

1864.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: Rząd Narodowy,
  • charakter powstania styczniowego.

Uczeń potrafi:

• • zlokalizować w przestrzeni powstanie styczniowe.

Uczeń zna:

• • daty: 1799, 1815.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: kongres wiedeński, konfiskata mienia, zsyłka.

Uczeń potrafi:

• omówić funkcjonowanie tajnego państwa.

Uczeń potrafi:

• • porównać stosunek sił między Polakami a wojskiem rosyjskim w 1863 r.,
  • opisać przebieg i okoliczności upadku powstania styczniowego.

Uczeń potrafi:

• • opisać funkcjonowanie Królestwa Polskiego w latach 1815–1830,
• opisać funkcjonowanie Królestwa Polskiego w latach 1815–1830.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

O polską mowę

Uczeń zna:

• • datę: 1901,
  • cele rusyfikacji i germanizacji.

Uczeń rozumie:

• pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, strajk szkolny we Wrześni.

Uczeń zna:

• • postać: Michała Drzymały.

Uczeń potrafi:

• • wyjaśnić, w jaki sposób Polacy walczyli z rusyfikacją i z germanizacją.

Uczeń rozumie:

• przyczyny podjęcia przez władze rosyjskie polityki rusyfikacyjnej oraz przyczyny podjęcia przez władze niemieckie polityki germanizacyjnej.

Uczeń potrafi:

• omówić działalność władz rosyjskich i władz niemieckich wobec Polaków.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

20. Polska laureatka Nagrody Nobla

Uczeń zna:

• • postać: Marii Skłodowskiej-Curie.

Uczeń rozumie:

• pojęcie: Nagroda Nobla.

Uczeń potrafi:

• wymienić najważniejsze wynalazki XIX w.

Uczeń potrafi:

• • przedstawić sytuację kobiet w XIX w.,
  • wskazać różnice w położeniu kobiet i mężczyzn w XIX w.,
• wyjaśnić, jak zmieniło się życie człowieka dzięki wynalazkom XIX w.

Uczeń zna:

• • postać: Alfreda Nobla,
  • największych wynalazców XIX w.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: pierwiastek.

Uczeń potrafi:

• opisać działalność Marii Skłodowskiej-

-Curie we Francji.

Uczeń potrafi:

• • opisać dzieciństwo Marii Skłodowskiej,
• opowiedzieć o działalności naukowej Marii Skłodowskiej-Curie.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

21. Odzyskanie niepodległości

Uczeń zna:

• • datę: 11 XI 1918,
  • postać: Józefa Piłsudskiego.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: Pierwsza Kompania Kadrowa, Legiony Polskie.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, jak doszło do odzyskania przez Polskę niepodległości.

Uczeń zna:

• • daty: 1914–1918.

Uczeń rozumie:

• • co było przyczyną tzw. kryzysu przysięgowego.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić okoliczności, w jakich powstały Legiony Polskie.

Uczeń zna:

• • datę: VIII 1914.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: państwa centralne, ententa.

Uczeń potrafi:

• • wymienić państwa wchodzące w skład wrogich obozów polityczno-

-wojskowych.

Uczeń zna:

• • przyczyny wybuchu I wojny światowej.

Uczeń rozumie:

• • na czym polegała różnica między I wojną światową a wcześniejszymi konfliktami.

Uczeń potrafi:

• omówić działalność polityczną i wojskową Józefa Piłsudskiego.

Uczeń zna:

• • daty: IV 1917, 1917.

Uczeń potrafi:

• • opisać skutki I wojny światowej,
  • dostrzec związki między sytuacją międzynarodową podczas I wojny światowej a wydarzeniami na ziemiach polskich.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

Wojna polsko-

-radziecka

Uczeń zna:

• • daty: 1919–1921,

13–16 VIII 1920.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: Rosja Radziecka, Bitwa Warszawska, Cud nad Wisłą,
• znaczenie polskiego zwycięstwa w Bitwie Warszawskiej.

Uczeń potrafi:

• • wyjaśnić, dlaczego Bitwę Warszawską nazwano Cudem nad Wisłą,
  • opisać przebieg wojny polsko-radzieckiej.

Uczeń zna:

• • datę: 1921.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: kontratak,
  • cel powstania obrazu Jerzego Kossaka Cud nad Wisłą.

Uczeń potrafi:

• wskazać symboliczne elementy ukazane na obrazie Cud nad Wisłą.

Uczeń zna:

• • daty: 1917, II 1919.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: komunizm.

Uczeń potrafi:

• • opisać sytuację w Rosji po przejęciu władzy przez komunistów.

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować ideologię komunistyczną.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

22. Polskie osiągnięcia

Uczeń zna:

• • postać: Eugeniusza Kwiatkowskiego,
  • główne budowle w Gdyni okresu międzywojennego,
  • przyczyny budowy Gdyni.

Uczeń potrafi:

• zlokalizować na mapie Gdynię, magistralę kolejową, COP.

Uczeń zna:

• • postanowienia konferencji pokojowej kończącej I wojnę światową dotyczące granic Polski.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: magistrala węglowa, Centralny Okręg Przemysłowy (COP),
• przyczyny powstania Centralnego Okręgu Przemysłowego.

Uczeń zna:

• • daty: 1922, 1926, 1937.

Uczeń rozumie:

• • z czego wynikały trudności w integracji ziem polskich po rozbiorach.

Uczeń potrafi:

• • opisać okoliczności powstania portu i miasta Gdyni,
  • opisać architekturę Gdyni,
  • omówić proces tworzenia COP.

Uczeń potrafi:

• opisać sytuację gospodarczą na ziemiach polskich po odzyskaniu niepodległości.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

23. Szare Szeregi

Uczeń zna:

• • daty: 1 IX 1939, 17 IX 1939,
• postacie: Adolfa Hitlera, Aleksego Dawidowskiego „Alka”, Jana Bytnara „Rudego”, Tadeusza Zawadzkiego „Zośki”,
  • jedną z przyczyn wybuchu II wojny światowej.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: okupacja, hitlerowcy, ruch oporu, Szare Szeregi, Armia Krajowa (AK).

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie państwa, które we IX 1939 r. zaatakowały Polskę.

Uczeń zna:

• • datę: 1943,
  • najważniejsze akcje przeprowadzone przez Szare Szeregi.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: mały sabotaż, Akcja pod Arsenałem.

Uczeń potrafi:

• • omówić działalność Szarych Szeregów.

Uczeń zna:

• • datę: 1941.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: obóz koncentracyjny, kryptonim.

Uczeń potrafi:

• • opisać działalność hitlerowców wobec ludności polskiej na ziemiach okupowanych,
  • omówić organizację Szarych Szeregów w czasie okupacji niemieckiej.

Uczeń potrafi:

• • przedstawić organizację ruchu oporu na ziemiach polskich,
  • opisać cele i przebieg wybranych akcji przeprowadzonych przez Szare Szeregi.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

24. O żołnierzach niezłomnych

Uczeń zna:

• • daty: 1944, 8 V 1945,
• postacie: Józefa Stalina, Witolda Pileckiego, Danuty Siedzikówny „Inki”.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: rząd londyński (emigracyjny), żołnierze niezłomni (wyklęci).

Uczeń zna:

• • plany Stalina wobec Polski.

Uczeń potrafi:

• • opisać działalność Witolda Pileckiego i Danuty Siedzikówny „Inki” w czasie wojny.

Uczeń zna:

• • datę: 1943.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: bezwarunkowa kapitulacja.

Uczeń potrafi:

• • opisać w jaki sposób Stalin realizował swoje plany wobec Polski,
• przedstawić okoliczności zakończenia II wojny światowej.

Uczeń rozumie:

• • tragedię żołnierzy niezłomnych prowadzących walkę z komunistami w Polsce.

Uczeń potrafi:

• • przedstawić okoliczności aresztowania, procesu i śmierci Witolda Pileckiego i Danuty Siedzikówny „Inki”.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: Urząd Bezpieczeństwa.

Uczeń potrafi:

• • przedstawić sposoby walki komunistów z przeciwnikami.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

25. Papież Polak

Uczeń zna:

• • daty: 1978–2005,
  • postać: Karola Wojtyły.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: Polska Rzeczpospolita Ludowa (PRL).

Uczeń zna:

• • daty: 1920, 1978,
  • postać: Stefana Wyszyńskiego.

Uczeń potrafi:

• opisać działalność Karola Wojtyły jako papieża Jana Pawła II.

Uczeń zna:

• • daty: 1946, 1956.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: prymas, odwilż.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić przyczyny odwilży i wskazać jej główne przejawy.

Uczeń rozumie:

• • powód, dla którego władze komunistyczne dążyły do podporządkowania sobie wszystkich organizacji w Polsce.

Uczeń potrafi:

• • opisać życie Karola Wojtyły.

Uczeń potrafi:

• • opisać sytuację w państwie polskim po przejęciu władzy przez komunistów.

Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy 

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający 

ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

26. Pokojowa rewolucja „Solidarności”

Uczeń zna:

• daty: 31 VIII 1980, 13 XII 1981, 1989,
  • postacie: Lecha Wałęsy, Anny Walentynowicz, Wojciecha Jaruzelskiego.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: porozumienia sierpniowe, NSZZ „Solidarność”, stan wojenny, rozmowy okrągłego stołu.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, jakie były skutki rozmów okrągłego stołu.

Uczeń zna:

• • datę: 14 VIII 1980,
  • wybrane żądania robotników zawarte w 21 postulatach.

Uczeń rozumie:

• • pojęcia: postulaty, walka bez przemocy.

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, na czym polegała walka bez przemocy.

Uczeń rozumie:

• • pojęcie: internowani.

Uczeń potrafi:

• • przedstawić stosunek władz komunistycznych do „Solidarności”,
  • opisać okoliczności wprowadzenia i przebieg stanu wojennego w Polsce.

Uczeń zna:

• • daty: 1981, 1983.

Uczeń potrafi:

• • opisać przebieg strajku robotników w Stoczni Gdańskiej,
  • dostrzec krajowy i międzynarodowy odzew, jaki wywołała walka bez przemocy.

Uczeń potrafi:

• omówić gospodarcze skutki rządów komunistów.

TEMAT LEKCJI

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Poziom konieczny

ocena dopuszczająca

Poziom podstawowy

ocena dostateczna

Poziom rozszerzający  ocena dobra

Poziom dopełniający ocena bardzo dobra

Poziom wykraczający  ocena celująca

1.

Wybuch

II wojny

światowej

Uczeń zna:

• datę: 1 IX 1939
• żądania Hitlera wobec Polski
• cele wojny Niemiec przeciw Polsce

Uczeń potrafi:

• przedstawić okoliczności wybuchu II wojny światowej

Uczeń zna:

• treść paktu Ribbentrop−Mołotow

Uczeń rozumie:

• pojęcie: pakt Ribbentrop–Mołotow

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić przyczyny odmowy polskich polityków wobec żądań niemieckich

Uczeń zna:

• daty: III 1939, 23 VIII 1939

Uczeń rozumie:

• cele działań Hitlera i Stalina

Uczeń potrafi:

• przedstawić międzynarodowe położenie Polski latem 1939

Uczeń potrafi:

• dostrzec związek między charakterem działań zbrojnych a celami wojennymi sformułowanymi przez Hitlera

Uczeń rozumie:

• motywy działań i poglądów politycznych różnych państw europejskich przed wybuchem II wojny światowej

Uczeń potrafi:

• porównać stosunek sił armii polskiej i niemieckiej w początkowej fazie wojny obronnej

2.

Wojna

obronna

Polski

Uczeń zna:

• daty: 1 IX – 5 X 1939, 17 IX 1939

Uczeń rozumie:

• pojęcie: wojna obronna (kampania wrześniowa)

Uczeń potrafi:

• podać przykłady zbrodni dokonywanych przez wojska niemieckie w Polsce
• wskazać na mapie podział ziem polskich między Trzecią Rzeszę a ZSRR

Uczeń zna:

• daty: 3 IX 1939, 28 IX 1939, 5 X 1939
• daty kolejnych etapów wojny obronnej
• postać: majora Henryka Sucharskiego

Uczeń rozumie:

• pojęcia: wojna błyskawiczna, wojna totalna, „dziwna wojna”

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić cele działania Niemców w Polsce podczas wojny obronnej
• wyjaśnić postawę Francji i Anglii podczas wojny obronnej

Uczeń zna:

• daty najważniejszych starć i bitew wojny obronnej
• postacie: kapitana Władysława Raginisa, generała Tadeusza Kutrzeby, generała Franciszka Kleeberga

Uczeń rozumie:

• pojęcie: czwarty rozbiór Polski

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić na wybranych przykładach, na czym polegała bohaterska postawa żołnierza polskiego w czasie wojny obronnej
• wskazać na mapach ruchy wojsk polskich i niemieckich oraz wojsk radzieckich podczas wojny obronnej

Uczeń potrafi:

• przedstawić okoliczności i skutki najazdu sowieckiego na Polskę

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować różne postawy społeczeństwa polskiego wobec wojny
• przedstawić bilans wojny obronnej

3.  

Podboje

Stalina

i Hitlera

Uczeń zna:

• daty: 10 V 1940, VII – X 1940, 22 VI 1941

Uczeń rozumie:

• pojęcia: alianci, bitwa o Anglię, NKWD

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie najważniejsze wydarzenia związane z działaniami zbrojnymi w Europie Zachodniej w 1940 r.
• wskazać czynnik, który doprowadził do zakończenia wojny błyskawicznej na wschodzie

Uczeń zna:

• datę: IV 1940
• etapy ekspansji Stalina w Europie Wschodniej
• etapy ekspansji Hitlera w Europie Zachodniej

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie podział Francji dokonany przez Hitlera
• przedstawić straty poniesione przez ZSRR w pierwszych miesiącach wojny z Trzecią Rzeszą
• wskazać na mapie państwa współpracujące z Trzecią Rzeszą oraz tereny zajęte przez Niemców

Uczeń zna:

• daty: XI 1939 – III 1940, VI 1940, IV 1941, 22 VI 1940

Uczeń rozumie:

• pojęcia: wojna zimowa, linia Maginota
• przyczyny sukcesów militarnych Stalina i Hitlera na przełomie 1939 i 1940 r.

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować relacje między Trzecią Rzeszą i ZSRR w latach 1939–1941

Uczeń potrafi:

• przedstawić przebieg wojny zimowej
• przedstawić przebieg agresji Trzeciej Rzeszy na Danię i Norwegię, na Francję i na Wielką Brytanię oraz na Związek Radziecki
• wskazać na mapie zmiany terytorialne po wojnie zimowej

Uczeń potrafi:

• opowiedzieć o działaniach zbrojnych podjętych przez Włochy Mussoliniego

4.

W okupowanej Europie

Uczeń zna:

• poglądy Hitlera na temat Słowian i Żydów
• miejsca, w których powstały największe obozy zagłady na ziemiach polskich

Uczeń rozumie:

• pojęcia: getto, eksterminacja, obóz zagłady, Szoah (Holokaust)

Uczeń potrafi:

• wymienić widoczne na zachodzie Europy przejawy walki z okupantem i współpracy z nim podczas wojny

Uczeń zna:

• główne założenia ideologii nazizmu dotyczące podziału ludzkości na rasy
• przyczyny wybuchu powstania w getcie warszawskim

Uczeń rozumie:

• pojęcie: Porajmos
• na czym polegało tzw. „ostateczne rozwiązanie kwestii żydowskiej”

Uczeń potrafi:

• przedstawić politykę nazistów wobec ludności żydowskiej w pierwszym okresie wojny

Uczeń zna:

• daty: 1942, 19 IV 1943
• postać: Anny Frank
• przyczyny, które zadecydowały o wykorzystaniu ziem polskich jako miejsca eksterminacji Żydów

Uczeń rozumie:

• pojęcie: rząd kolaboracyjny

Uczeń potrafi:

• dostrzec różnice w położeniu ludności w okupowanej Europie Zachodniej i Wschodniej
• wyjaśnić, jak funkcjonowała machina zagłady Żydów stworzona przez Niemców

Uczeń rozumie:

• pojęcie: Żydowska Organizacja Bojowa (ŻOB)
• znaczenie stwierdzenia, że uczestnicy powstania chcieli „wybrać sposób umierania”

Uczeń potrafi:

• opisać politykę Trzeciej Rzeszy na ziemiach okupowanych
• przedstawić przebieg powstania w getcie warszawskim

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować położenie ludności w okupowanej Europie Zachodniej i Europie Wschodniej
• wymienić widoczne na wschodzie Europy przejawy walki z okupantem i współpracy z nim podczas wojny
• opowiedzieć o zagładzie Romów

5.

Wielka

koalicja

Uczeń zna:

• datę: 7 XII 1941

Uczeń rozumie:

• pojęcie: wielka koalicja

Uczeń potrafi:

• wymienić najważniejsze państwa wchodzące w skład wielkiej koalicji

Uczeń zna:

• ramy chronologiczne bitwy o Atlantyk

Uczeń rozumie:

• pojęcia: bitwa o Atlantyk, konwój, „wilcze stado”, U-Boot
• znaczenie japońskiego ataku na Pearl Harbor dla przebiegu II wojny światowej

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie miejsca przełomowych walk na froncie wschodnim

Uczeń zna:

• datę: II 1943

Uczeń rozumie:

• pojęcie: blokada Leningradu
• znaczenie bitwy o Atlantyk dla przebiegu II wojny światowej
• znaczenie walk pod Leningradem, Stalingradem i Kurskiem dla przebiegu II wojny światowej

Uczeń potrafi:

• opisać wygląd

U-Boota

Uczeń zna:

• okoliczności zawiązania wielkiej koalicji

Uczeń potrafi:

• przedstawić przebieg działań zbrojnych na froncie wschodnim

Uczeń potrafi:

• przedstawić najważniejsze informacje dotyczące przebiegu bitwy o Atlantyk

6.

Zwycięstwo aliantów

Uczeń zna:

• daty: 6 VI 1944, 8 V 1945, 6 VIII

i 9 VIII 1945, 2 IX 1945

Uczeń rozumie:

• pojęcie: bezwarunkowa kapitulacja

Uczeń potrafi:

• wskazać Monte Cassino na mapie
• wyjaśnić, dlaczego Amerykanie zdecydowali się zrzucić bomby atomowe na Japonię

Uczeń zna:

• czynniki, które zadecydowały o klęsce Trzeciej Rzeszy

Uczeń rozumie:

• pojęcie: kamikadze
• znaczenie lądowania aliantów w Normandii dla dalszych działań zbrojnych w Europie

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić okoliczności, w jakich doszło do klęski Trzeciej Rzeszy
• dostrzec konsekwencje użycia broni atomowej

Uczeń zna:

• daty: IX 1943, V 1944

Uczeń rozumie:

• pojęcia: desant, „żabie skoki”
• znaczenie zwycięstwa w bitwie pod Monte Cassino dla dalszych działań zbrojnych w Europie

Uczeń potrafi:

• przedstawić przebieg walk pod Monte Cassino

Uczeń potrafi:

• wyrazić opinię na temat decyzji o wykorzystaniu broni atomowej
• przedstawić wydarzenia na froncie zachodnim w 1944 r.

Uczeń potrafi:

• przedstawić przebieg walk we Włoszech
• przedstawić przebieg działań zbrojnych w Azji w latach 1941–1945

7.

Decyzje

wielkich mocarstw

Uczeń zna:

• postać: Franklina Delano Roosevelta

Uczeń rozumie:

• pojęcie: wielka trójka

Uczeń potrafi:

• wskazać państwa, które poniosły największe straty osobowe podczas II wojny światowej

Uczeń zna:

• najważniejsze cele polityki wielkich mocarstw uczestniczących  w II wojnie światowej

Uczeń rozumie:

• pojęcie: Karta atlantycka

Uczeń potrafi:

• dostrzec sprzeczność interesów aliantów
• przedstawić skutki militarne, społeczne i gospodarcze II wojny światowej

Uczeń zna:

• daty: VIII 1941, 

XI – XII 1943, II 1945

• postanowienia Karty atlantyckiej
• postanowienia konferencji w Teheranie i konferencji jałtańskiej
• cele konferencji jałtańskiej

Uczeń potrafi:

• przedstawić okoliczności, w jakich doszło do konferencji w Jałcie

Uczeń potrafi:

• przedstawić założenia polityki przywódców ZSRR i Stanów Zjednoczonych
• przedstawić okoliczności, w jakich doszło do podpisania Karty Atlantyckiej i konferencji w Teheranie

Uczeń rozumie:

• znaczenie decyzji podjętych na konferencji jałtańskiej dla losów państw i narodów Europy Wschodniej

Europa i świat podczas II wojny światowej (lekcja powtórzeniowa)

Wymagania z tematów:

1-7

Wymagania z tematów:

1-7

Wymagania z tematów:

1-7

Wymagania z tematów:

1-7

Wymagania z tematów:

1-7

Sprawdzian wiadomości

Wymagania z tematów:

1-7

Wymagania z tematów:

1-7

Wymagania z tematów:

1-7

Wymagania z tematów:

1-7

Wymagania z tematów:

1-7

8.

Polska

pod okupacją

Uczeń zna:

• miejsca największych kaźni narodu polskiego

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Generalne Gubernatorstwo (GG), Palmiry, „Generalny plan wschodni”

Uczeń potrafi:

• przedstawić podział ziem polskich między Trzecią Rzeszę i ZSRR po klęsce kampanii wrześniowej
• wskazać na mapie miejsca największych kaźni narodu polskiego i żydowskiego

Uczeń zna:

• postacie: Ireny Sendler, Jana i Antoniny Żabińskich

Uczeń rozumie:

• cele niemieckiej i radzieckiej polityki na podbitych ziemiach polskich
• różnicę między obozem koncentracyjnym a zagłady

Uczeń potrafi:

• przedstawić różne postawy społeczeństwa polskiego wobec Holokaustu

Uczeń zna:

• daty: IV 1940, VI 1940, 1942, 1940, 1941

Uczeń rozumie:

• pojęcia: „Żegota”, szmuglowanie, Sprawiedliwy wśród Narodów Świata, sowietyzacja, deportacja

Uczeń potrafi:

• przedstawić działalność nazistów w byłym niemieckim nazistowskim obozie koncentracyjnym i zagłady Auschwitz-

-Birkenau

Uczeń zna:

• postać: Czesławy Kwoki

Uczeń potrafi:

• przedstawić różne formy represji stosowanych wobec narodu polskiego na ziemiach wcielonych do Trzeciej Rzeszy, w Generalny Gubernatorstwie oraz na ziemiach okupowanych przez ZSRR
• opowiedzieć o działalności Polaków ratujących Żydów podczas okupacji

Uczeń potrafi:

• ocenić politykę Hitlera i Stalina wobec narodu polskiego

9.

Rząd

londyński i Polskie

Państwo Podziemne

Uczeń zna:

• datę: 17/18 IX 1939
• postać: Władysława Sikorskiego

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Polskie Siły Zbrojne na Zachodzie, rząd londyński, Polskie Państwo Podziemne

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie siedziby polskiego rządu na wychodźstwie
• wymienić różne przejawy działalności Polskiego Państwa Podziemnego w czasie II wojny światowej

Uczeń zna:

• datę: IV 1943
• postacie: Władysława Raczkiewicza, Władysława Andersa
• główne tezy polskiej polityki zagranicznej
• nazwy politycznych i wojskowych organizacji wchodzących w skład Polskiego Państwa Podziemnego działających w kraju i na emigracji

Uczeń rozumie:

• pojęcia: tajne komplety, mały sabotaż, dywersja
• związek między odkryciem grobów w Katyniu a zerwaniem stosunków dyplomatycznych między rządem londyńskim a ZSRR

Uczeń zna:

• daty: XI 1939, VI 1940, VII 1941, I 1942, II 1942, 1943
• postanowienia układu Sikorski–Majski

Uczeń rozumie:

• pojęcie:  układ Sikorski–Majski

Uczeń potrafi:

• przedstawić oko-

liczności uformowania się polskiego rządu na wychodźstwie oraz Polskich Sił Zbrojnych na Zachodzie

• przedstawić okoliczności, w jakich doszło do podpisania układu Sikorski–

–Majski

• opowiedzieć o okolicznościach odkrycia masowych grobów w Katyniu
• scharakteryzować różne przejawy działalności Polskiego Państwa Podziemnego w czasie II wojny światowej

Uczeń zna:

• nazwy politycznych organizacji należących do lewicy komunistycznej

Uczeń rozumie:

• pojęcie: państwo satelickie

Uczeń potrafi:

• opowiedzieć o realizacji postanowień układu Sikorski–Majski
• przedstawić organizację Polskiego Państwa Podziemnego w okresie II wojny światowej
• przedstawić działalność zbrojną Armii Krajowej

Uczeń potrafi:

• dostrzec czynniki, które miały wpływ na zmianę stanowiska Stalina wobec rządu londyńskiego
• scharakteryzować plany Stalina wobec Polski

10.

Postanie warszawskie

Uczeń zna:

• daty: 1 VIII 1944, 2 X 1944
• postać: Stanisława Mikołajczyka

Uczeń rozumie:

• pojęcie: godzina „W”

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić przyczyny podjęcia decyzji o wybuchu powstania w Warszawie

Uczeń zna:

• cele akcji „Burza”
• cele powstania warszawskiego

Uczeń rozumie:

• pojęcie: akcja „Burza”
• przyczyny niepowodzenia akcji „Burza”
• przyczyny klęski powstania warszawskiego

Uczeń potrafi:

• określić stosunek sił Niemców i Polaków przed wybuchem powstania
• przedstawić skutki powstania warszawskiego

Uczeń zna:

• daty: 12/13 X 1943, 1944, 3/4 I 1944
• postacie: Kazimierza Sosnkowskiego, Tadeusza Komorowskiego „Bora”

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić okoliczności powstania planu akcji „Burza”
• przedstawić stosunek Stalina oraz aliantów zachodnich do powstania

Uczeń zna:

• nazwy wojskowych organizacji należących do lewicy komunistycznej

Uczeń potrafi:

• opowiedzieć o przebiegu akcji „Burza”
• opowiedzieć o przebiegu powstania warszawskiego
• podać argumenty przemawiające za decyzją o wybuchu powstania i przeciw tej decyzji

Uczeń potrafi:

• przedstawić proces formowania polskich sił zbrojnych podporządkowanych lewicy komunistycznej
• ocenić decyzję o wybuchu powstania

11.

Sprawa

polska

w czasie

II wojny światowej

Uczeń zna:

• miejsca i daty najważniejszych  bitew z udziałem wojsk polskich
• decyzje konferencji teherańskiej i jałtańskiej w sprawie Polski

Uczeń rozumie:

• pojęcie: zbrodnia wołyńska

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie szlaki wędrówek polskich oddziałów i miejsca bitew z ich udziałem

Uczeń zna:

• daty: 21/22 VII 1944, 31 XII 1944

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Polski Komitet Wyzwolenia Narodowego (PKWN), Manifest PKWN, Rząd  Tymczasowy Rzeczypospolitej Polskiej
• dlaczego doszło do zbrodni wołyńskiej

Uczeń potrafi:

• przedstawić straty poniesione przez Polaków podczas zbrodni wołyńskiej

Uczeń zna:

• daty: 1943–1944, 1943,  1 I 1944,  II 1945
• poglądy Stalina i Churchilla na  sprawę polską

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Ukraińska Powstańcza Armia (UPA), linia Curzona, Krajowa Rada Narodowa (KRN)

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić program polityczny lewicy komunistycznej zawarty w Manifeście PKWN
• scharakteryzować stosunek polityków zachodnich do sprawy polskiej

Uczeń zna:

• nazwy polskich jednostek wojskowych biorących udział w walkach na frontach II wojny światowej

Uczeń rozumie:

• wpływ decyzji wielkich mocarstw na problem suwerenności państwa polskiego

Uczeń potrafi:

• opisać reakcję Polaków na zbrodnię wołyńską
• przedstawić okoliczności zwołania konferencji w Teheranie

Uczeń potrafi:

• opowiedzieć o wysiłku zbrojnym Polaków podczas wojny
• przedstawić proces tworzenia władzy politycznej na ziemiach polskich przez lewicę komunistyczną
• wyjaśnić znaczenie decyzji konferencji jałtańskiej dla przyszłości państwa polskiego

Polska podczas II wojny światowej (lekcja powtórzeniowa)

Wymagania z tematów:

8-11

Wymagania z tematów:

8-11

Wymagania z tematów:

8-11

Wymagania z tematów:

8-11

Wymagania z tematów:

8-11

Sprawdzian wiadomości

Wymagania z tematów:

8-11

Wymagania z tematów:

8-11

Wymagania z tematów:

8-11

Wymagania z tematów:

8-11

Wymagania z tematów:

8-11

12.

Świat

po II wojnie światowej

Uczeń zna:

• datę: 1947–1991
• decyzje konferencji poczdamskiej w sprawie Niemiec i Polski
• najważniejsze postanowienia Powszechnej deklaracji praw człowieka

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Organizacja Narodów Zjednoczonych, żelazna kurtyna, zimna wojna

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie granicę podziału Europy (żelazną kurtynę)

Uczeń zna:

• datę: VII–VIII 1945
• strukturę ONZ

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Zgromadzenie Ogólne ONZ, Rada Bezpieczeństwa ONZ, demokracja ludowa
• zasady funkcjonowania państw demokracji ludowej
• związek między rozpadem koalicji antyhitlerowskiej a podziałem świata na dwa antagonistyczne bloki

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić przyczyny zimnej wojny

Uczeń zna:

• daty: VI 1945, 1948, 1946, 1947
• postacie: Harry’ego Trumana, Clementa Attlee

Uczeń rozumie:

• pojęcia: denazyfikacja, sankcje, prawo weta, nacjonalizacja, doktryna Trumana, plan Marshalla

Uczeń potrafi:

• przedstawić okoliczności zwołania konferencji w Poczdamie
• przedstawić zasady doktryny Trumana
• wyjaśnić, na czym polegał plan  Marshalla

Uczeń zna:

• bilans II wojny światowej

Uczeń rozumie:

• zasady funkcjonowania państw demokracji ludowej

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić okoliczności narodzin ONZ
• scharakteryzować cele powołania ONZ oraz jej rolę
• wskazać na mapie zdobycze terytorialne ZSRR

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować społeczne, gospodarcze i kulturowe skutki  II wojny światowej
• scharakteryzować wpływ doktryny Trumana na sytuację w powojennym  świecie

13.

Podzielone Niemcy

Uczeń zna:

• nazwy bloków polityczno-

-militarnych powstałych na Wschodzie i na Zachodzie

Uczeń potrafi:

• wskazać najważniejsze różnice między NRD i RFN
• wskazać na mapie państwa należące do NATO i Układu Warszawskiego

Uczeń zna:

• daty: IX 1949, X 1949, 1949, 1955

Uczeń rozumie:

• pojęcie: blokada Berlina

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie strefy okupacyjne w Niemczech
• wyjaśnić okoliczności, w jakich doszło do blokady Berlina i wyjaśnić jej następstwa

Uczeń zna:

• daty: 1945–1946, 1948
• postać: Konrada Adenauera

Uczeń rozumie:

• pojęcie: procesy norymberskie
• przyczyny utworzenia NATO i Układu Warszawskiego

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować przyczyny oraz przejawy polityki zimnowojennej w Niemczech
• przedstawić okoliczności ukształtowania się NATO i Układu Warszawskiego
• scharakteryzować organizację i cele istnienia NATO i Układu Warszawskiego

Uczeń zna:

• nazwiska głównych polityków nazistowskich oskarżonych w procesach norymberskich

Uczeń rozumie:

• znaczenie procesów norymberskich

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować sytuację polityczną i gospodarczą w powojennych Niemczech
• przedstawić proces powstania dwóch państw niemieckich

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić kontrowersje związane z procesami w Norymberdze i przedstawić ich następstwa

14.

Na Zachodzie

i za żelazną

kurtyną

Uczeń zna:

• daty: 1956, 1968
• postać: Nikity Chruszczowa
• państwa założycielskie EWWiS
• cechy stalinizmu

Uczeń rozumie:

• pojęcia: EWWiS, mur berliński, Praska Wiosna
• symboliczne znaczenie istnienia muru berlińskiego

Uczeń zna:

• datę: 1950
• postać: Roberta Schumana
• treść tajnego referatu Chruszczowa

Uczeń rozumie:

• pojęcia: plan Schumana, RWPG, gospodarka centralnie planowana, destalinizacja
• cele powołania EWWiS oraz RWPG

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić okoliczności powstania EWWiS i RWPG
• wyjaśnić, na czym polegała destalinizacja

Uczeń zna:

• daty: 1949, 1952, 1953, 1961
• postać: Imre Nagy’ego
• państwa założycielskie EWWiS

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Radio Wolna Europa, doktryna Breżniewa

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić wpływ zasad funkcjonowania gospodarki centralnie planowanej na gospodarki państw komunistycznych
• scharakteryzować sytuację w ZSRR po śmierci Stalina
• przedstawić okoliczności, w jakich doszło do budowy muru berlińskiego

Uczeń zna:

• postanowienia  XX zjazdu KPZR

Uczeń potrafi:

• przedstawić okoliczności wygłoszenia tajnego referatu Chruszczowa
• scharakteryzować sytuację panującą na Węgrzech w okresie stalinizmu
• przedstawić okoliczności, w jakich doszło do rewolucji węgierskiej, jej przebieg oraz okoliczności upadku
• wyjaśnić, na czym polegała doktryna Breżniewa

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować sytuację panującą w Czechosłowacji w okresie stalinizmu
• przedstawić okoliczności wybuchu, przebieg i zakończenie Praskiej Wiosny

15.

Dekolonizacja

po II wojnie światowej

Uczeń zna:

• przykłady procesów dekolonizacyjnych, do jakich dochodziło w przeszłości

Uczeń rozumie:

• pojęcia: dekolonizacja, neokolonializm

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie Indie i Pakistan
• wyjaśnić, w jaki sposób proces dekolonizacji wykorzystywały kraje Zachodu i Wschodu

Uczeń rozumie:

• pojęcia: apartheid, globalna Północ, globalne Południe
• przyczyny procesu dekolonizacji

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie zmiany terytorialne, które nastąpiły w Afryce w wyniku rozpadu systemu kolonialnego
• wskazać na mapie linię podziału świata na globalną Północ i globalne Południe
• przedstawić skutki procesu dekolonizacji

Uczeń zna:

• daty: 1947, 1960
• postacie: Mahatmy Gandhiego, Nelsona Mandeli

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Indochiny Francuskie, Trzeci Świat
• przyczyny konfliktu między Indiami a Pakistanem

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować proces dekolonizacji po II wojnie światowej
• wskazać na mapie Indochiny Francuskie i państwa, które powstały po ich rozpadzie

Uczeń potrafi:

• przedstawić proces rozpadu Imperium Brytyjskiego na przykładzie Indii oraz proces rozpadu francuskiego imperium kolonialnego na przykładzie wojny w Indochinach
• scharakteryzować politykę neokolonialną

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować proces dekolonizacji na przykładzie Afryki
• ocenić proces dekolonizacji

16.

Konflikty

ziemnej

wojny

Uczeń zna:

• przyczyny wojny w Korei

Uczeń potrafi:

• wymienić skutki kryzysu kubańskiego
• wyjaśnić przyczyny wybuchu wojny w Afganistanie

Uczeń zna:

• daty: 1950, 1953, 1957–1975, 1962, 1979–1989

Uczeń rozumie:

• przyczyny sukcesu komunistów walczących w Wietnamie

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie zmiany terytorialne na Półwyspie Koreańskim po  II wojnie światowej
• przedstawić okoliczności, w jakich doszło do wybuchu wojny w Korei
• wyjaśnić przyczyny klęski Związku Radzieckiego podczas wojny w Afganistanie

Uczeń zna:

• daty: 1948, 1949
• postać: Fidela Castro

Uczeń rozumie:

• pojęcia: „bambusowa kurtyna”, Wietkong, mudżahedin

Uczeń potrafi:

• przedstawić przebieg wojny w Korei
• przedstawić okoliczności przejęcia władzy na Kubie przez komunistów
• scharakteryzować przebieg wojny w Afganistanie

Uczeń potrafi:

• omówić przebieg kryzysu kubańskiego
• scharakteryzować sytuację panującą na obszarze Wietnamu
• przedstawić międzynarodową reakcję na wojnę w Wietnamie

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować sytuację polityczną panującą w Ameryce Łacińskiej w drugiej połowie XX w.
• przedstawić okoliczności wybuchu i przebieg wojny w Wietnamie

17.

Konflikt na Bliskim Wschodzie

Uczeń zna:

• decyzje w sprawie Palestyny podjęte przez ONZ

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie podział Palestyny dokonany na mocy decyzji ONZ

Uczeń zna:

• zakres geograficzny obszaru określanego jako Bliski Wschód
• państwa uczestniczące w ataku na Izrael

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Organizacja Wyzwolenia Palestyny, wojna sześciodniowa
• cele działalności OWP

Uczeń potrafi:

• wskazać najważniejsze skutki wojny arabsko-

-żydowskiej, w tym terytorialne

• wskazać na mapie zmiany terytorialne, jakie nastąpiły w wyniku wojny sześciodniowej

Uczeń zna:

• daty: 1948,

1948–1949, 1964, 1967

• postać: Jasera Arafata

Uczeń rozumie:

• pojęcia: umowa Sykes–Picot, mandat, syjonizm

Uczeń potrafi:

• przedstawić reakcje Palestyńczyków na migracje Żydów do Palestyny oraz na możliwość powstania na tym obszarze państwa żydowskiego
• scharakteryzować poglądy Palestyńczyków i Żydów na temat własnego państwa w Palestynie
• dostrzec konflikt arabsko-żydowski jako jeden z przejawów zimnej wojny

Uczeń potrafi:

• wskazać przyczyny, które doprowadziły do powstania Izraela
• przedstawić przebieg wojny arabsko-żydowskiej w latach

1948–1949

• dostrzec wpływ wojny na relacje między Żydami a Palestyńczykami
• przedstawić okoliczności wybuchu i przebieg wojny sześciodniowej

Uczeń rozumie:

• znaczenie umowy Sykes–Picot dla relacji między Arabami a krajami zachodnimi

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować sytuację polityczną na Bliskim Wschodzie do czasów I wojny światowej
• wyjaśnić okoliczności narodzin syjonizmu
• przedstawić relacje między Palestyńczykami a Żydami w latach 60.

18.

Chiny

i Japonia

po II wojnie światowej

Uczeń zna:

• postać: Mao Zedonga (Mao

Tse-tunga)

• czas trwania i cele rewolucji kulturalnej

Uczeń rozumie:

• pojęcie: rewolucja kulturalna

Uczeń potrafi:

• wymienić skutki rewolucji kulturalnej
• przedstawić sytuację polityczną i gospodarczą Japonii po II wojnie światowej

Uczeń zna:

• główne założenia „wielkiego skoku naprzód”

Uczeń rozumie:

• pojęcie: „wielki skok naprzód”

Uczeń potrafi:

• przedstawić działania podjęte z inicjatywy Mao Zedonga w ramach „wielkiego skoku naprzód”
• wyjaśnić przyczyny klęski „wielkiego skoku naprzód”

Uczeń zna:

• daty: 1937, 1949, 1952, 1958, 1966
• postać: generała Douglasa MacArthura
• główne założenia maoizmu

Uczeń rozumie:

• pojęcia: komuny ludowe, czerwona gwardia, maoizm, rewolucja kulturalna

Uczeń potrafi:

• przedstawić przebieg wojny domowej w Chinach po zakończeniu II wojny światowej
• scharakteryzować wpływ zmian gospodarczych w Chinach na życie mieszkańców państwa
• scharakteryzować politykę USA wobec Japonii

Uczeń potrafi:

• przedstawić okoliczności powstania Chińskiej Republiki Ludowej
• scharakteryzować sytuację gospodarczą Chin w okresie rządów komunistów
• dostrzec zasadnicze różnice w rozwoju Chin i Japonii

Uczeń potrafi:

• ocenić skutki „wielkiego skoku naprzód”
• przedstawić działalność Mao Zedonga i jego zwolenników po klęsce „wielkiego skoku naprzód”
• scharakteryzować sytuację w Chinach w okresie rewolucji kulturalnej

Problemy powojennego świata (lekcja powtórzeniowa)

Wymagania z tematów:

12-18

Wymagania z tematów:

12-18

Wymagania z tematów:

12-18

Wymagania z tematów:

12-18

Wymagania z tematów:

12-18

Sprawdzian wiadomości

Wymagania z tematów:

12-18

Wymagania z tematów:

12-18

Wymagania z tematów:

12-18

Wymagania z tematów:

12-18

Wymagania z tematów:

12-18

19. Podziemie niepodległościowe

Uczeń zna:

• powody, dla których żołnierze niezłomni kontynuowali walkę zbrojną po zakończeniu wojny

Uczeń rozumie:

• pojęcia: podziemie niepodległościowe, żołnierze niezłomni (wyklęci)

Uczeń potrafi:

• przedstawić działalność żołnierzy niezłomnych

Uczeń zna:

• zarzuty stawiane przywódcom Polskiego Państwa Podziemnego podczas procesu szesnastu

Uczeń rozumie:

• pojęcie: proces szesnastu
• cele działalności NKWD w Polsce

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, dlaczego Stalin i polscy komuniści dążyli do osłabienia Polskiego Państwa Podziemnego
• przedstawić metody walki komunistów

Uczeń zna:

• daty: 19 I 1945, 1947
• postacie: Leopolda Okulickiego, Jana Jankowskiego

Uczeń rozumie:

• pojęcia: obława augustowska, reakcja, amnestia

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować organizację komunistycznego aparatu bezpieczeństwa
• scharakteryzować straty poniesione przez naród i państwo polskie podczas  II wojny światowej

Uczeń zna:

• postanowienia układu podpisanego między PKWN a ZSRR
• instytucje wchodzące w skład komunistycznego aparatu bezpieczeństwa

Uczeń rozumie:

• związek między działaniami Rosjan i polskich komunistów a decyzjami przywódców Armii Krajowej

Uczeń potrafi:

• przedstawić bilans strat poniesionych przez podziemie niepodległościowe podczas walk z władzami komunistycznymi

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować działalność NKWD na ziemiach polskich
• ocenić sens walki prowadzonej przez żołnierzy niezłomnych

20.

Komuniści

u władzy

Uczeń zna:

• postać: Stanisława Mikołajczyka
• decyzje w sprawie Polski podjęte na konferencji w Poczdamie
• pytania zadane podczas referendum ludowego

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Ziemie Odzyskane, referendum
• w jaki sposób komunistyczne władze starały się zyskać poparcie w społeczeństwie

Uczeń potrafi:

• wskazać na mapie zmiany terytorialne Polski po II wojnie światowej i porównać je z granicami przedwojennymi

Uczeń zna:

• daty: VI 1946, I 1947
• argumenty wysuwane przez Polaków wobec Ziem Odzyskanych
• prawdziwe i sfałszowane wyniki referendum i wyborów
• wyniki wyborów sfałszowanych przez komunistów

Uczeń rozumie:

• pojęcia: repatrianci, wysiedlenie, reforma rolna
• przyczyny, które  skłoniły rząd londyński do rozmów z polskimi komunistami

Uczeń potrafi:

• wymienić najważniejsze reformy przeprowadzone przez władze komunistyczne
• wskazać ideologiczne cele referendum w 1946 r.

Uczeń zna:

• daty: 31 XII 1944, VI 1945, VII – VIII 1945, 1947
• przyczynę zaproponowanych zmian granic Polski

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Tymczasowy Rząd Jedności Narodowej, akcja „Wisła”
• charakter działań władz związanych z organizacją referendum ludowego i wyborów

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować migracje ludności na ziemiach polskich po wojnie
• przedstawić politykę narodowościową nowej władzy wobec Niemców i Ukraińców

Uczeń potrafi:

• przedstawić okoliczności przejęcia władzy w Polsce przez komunistów
• przedstawić organizację i przebieg referendum ludowego oraz wyborów w 1947 r.
• scharakteryzować politykę władz komunistycznych wobec społeczeństwa

Uczeń potrafi:

• udowodnić, że przejęcie władzy przez komunistów oznaczało zniewolenie Polski

21.

Stalinizm

w Polsce

Uczeń zna:

• postać: Bolesława Bieruta
• zasady ustrojowe państwa polskiego sformułowane w Małej konstytucji

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Mała konstytucja, Polska Zjednoczona Partia Robotnicza, PRL

Uczeń zna:

• daty: II 1947, 1952

Uczeń rozumie:

• pojęcia: czasy stalinowskie, „wróg ludu”, socrealizm

Uczeń potrafi:

• wymienić cechy charakterystyczne sztuki i architektury czasów socjalizmu

Uczeń zna:

• daty: 1947–1949, XII 1948, 1948–1956, 1949, 1950
• główne założenia socjalistycznych planów gospodarczych

Uczeń rozumie:

• pojęcia: system monopartyjny, centralne planowanie, plan trzyletni, plan sześcioletni
• na czym polegały przejawy zależności Polski od ZSRR
• przyczyny prześladowania członków PSL przez komunistów

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować funkcjonowanie gospodarki w czasach stalinowskich
• dostrzec i ocenić wpływ polityki na różne dziedziny życia społecznego

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Zjednoczone Stronnictwo Ludowe, Państwowe Gospodarstwa Rolne, awans społeczny

Uczeń potrafi:

• przedstawić budowanie podstaw ekonomicznych socjalizmu
• przedstawić wpływ funkcjonowania gospodarki centralnie planowanej na życie przeciętnego mieszkańca Polski
• scharakteryzować ustrój państwa polskiego po 1947 r. oraz ustrój PRL na mocy konstytucji z 1952 r.

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować proces konsolidacji władzy przez komunistów

22.

Od stalinizmu

do małej stabilizacji

Uczeń zna:

• daty: VI 1956, X 1956
• postacie: Stefana Wyszyńskiego, Władysława Gomułki
• ramy chronologiczne małej stabilizacji

Uczeń rozumie:

• pojęcia: poznański Czerwiec, polski Październik, mała stabilizacja

Uczeń potrafi:

• przedstawić genezę wydarzeń czerwcowych w Poznaniu
• przedstawić genezę polskiego Października
• wyjaśnić, dlaczego okres rządów Władysława Gomułki jest nazywany małą stabilizacją

Uczeń zna:

• treść orędzia biskupów polskich do biskupów niemieckich

Uczeń rozumie:

• pojęcia: odwilż, destalinizacja

Uczeń potrafi:

• podać przyczyny złagodzenia stalinowskiego terroru
• przedstawić stanowisko i działania władz wobec robotników strajkujących w Poznaniu
• wskazać główne problemy państwa polskiego za rządów Władysława Gomułki

Uczeń zna:

• daty: 1948, 1953, 1965, 1970

Uczeń rozumie:

• pojęcia: księża patrioci, KC PZPR

Uczeń potrafi:

• przedstawić przebieg wydarzeń czerwcowych w Poznaniu
• przedstawić przebieg polskiego Października
• wyjaśnić okoliczności, w jakich doszło do wydania orędzia biskupów polskich do biskupów niemieckich

Uczeń zna:

• znaczenie słów: non possumus

Uczeń rozumie:

• znaczenie wydania orędzia biskupów polskich do biskupów  niemieckich oraz układu o uznaniu granicy na Odrze i Nysie Łużyckiej

Uczeń potrafi:

• przedstawić działania władz zmierzające do usunięcia wpływów Kościoła w Polsce
• wyjaśnić stanowisko władz ZSRR wobec wydarzeń w Polsce
• scharakteryzować przemiany polityczno-

-społeczne w Polsce w latach 1957–1970

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować relacje państwo – Kościół w okresie stalinowskim
• ocenić różne postawy Polaków wobec orędzia z 1965 r.
• ocenić funkcjonowanie ustroju komunistycznego i jego zdolność do reformy

Kształtowanie się systemu komunistycznego w Polsce (lekcja powtórzeniowa)

Wymagania z tematów:

19-22

Wymagania z tematów:

19-22

Wymagania z tematów:

19-22

Wymagania z tematów:

19-22

Wymagania z tematów:

19-22

Sprawdzian wiadomości

Wymagania z tematów:

19-22

Wymagania z tematów:

19-22

Wymagania z tematów:

19-22

Wymagania z tematów:

19-22

Wymagania z tematów:

19-22

23.

Od Gomułki

do Gierka

Uczeń zna:

• daty: III 1968, XII 1970, VI 1976
• postacie: Edwarda Gierka, Jacka Kuronia
• cele opozycji PRL

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Marzec 1968, Grudzień 1970

Uczeń potrafi:

• przedstawić przyczyny wystąpień marcowych 1968 r.
• przedstawić przyczyny wydarzeń grudniowych 1970 r.
• przedstawić oko-liczności wydarzeń Czerwca ’76

Uczeń rozumie:

• pojęcia: ZOMO, propaganda sukcesu, Komitet Obrony Robotników (KOR)
• potrzebę powstania opozycji demokratycznej

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić okoliczności przejęcia władzy przez Edwarda Gierka

Uczeń zna:

• datę: IX 1976

Uczeń rozumie:

• pojęcie: pułapka kredytowa
• przyczyny antysemickiej kampanii w PRL po wydarzeniach Marca 1968

Uczeń potrafi:

• przedstawić przebieg i skutki wystąpień marcowych 1968 r.
• przedstawić przebieg wydarzeń grudniowych 1970 r.
• przedstawić przebieg wydarzeń Czerwca ’76

Uczeń rozumie:

• pojęcia: „walka z syjonizmem, tzw. partyzanci

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować działania władz podjęte po wydarzeniach Marca 1968

Uczeń potrafi:

• scharakteryzować i ocenić przemiany gospodarcze czasów Gierka
• wyjaśnić wpływ wydarzeń czerwcowych 1976 r. na ukształtowanie się i działalność demokratycznej opozycji polskiej inteligencji

24.

„Solidarność”

Uczeń zna:

• datę: 31 VIII 1980
• postacie: Jana Pawła II (Karola Wojtyły), Lecha Wałęsy, Anny Walentynowicz
• najważniejsze postulaty sformułowane przez MKS

Uczeń rozumie:

• pojęcia: Międzyzakładowy Komitet Strajkowy (MKS), 21 postulatów, porozumienia sierpniowe, NSZZ „Solidarność”
• znaczenie powstania NSZZ „Solidarność”

Uczeń zna:

• daty: 1978, VIII 1980

Uczeń rozumie:

• moralną, społeczną i polityczną wymowę pojęcia solidarność

Uczeń potrafi:

• przedstawić sytuację gospodarczą Polski w 1980 r.
• wskazać różnice między wystąpieniem robotniczym z sierpnia 1980 r. a wcześniejszymi wystąpieniami 

Uczeń zna:

• daty: 1977, 1979
• wybitnych przedstawicieli kultury polskiej epoki Gomułki i Gierka
• formy działań podejmowanych przez opozycję demokratyczną w epoce Gierka

Uczeń rozumie:

• pojęcie: KSS KOR
• rolę, jaką kulturze przypisywała władza komunistyczna

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić przyczyny rozczarowania społeczeństwa rządami Edwarda Gierka
• przedstawić okoliczności i skutki wybuchu niezadowolenia społecznego w sierpniu 1980 r.
• opisać okoliczności powstania NSZZ „Solidarność”

Uczeń zna:

• okoliczności wyboru Karola Wojtyły na papieża

Uczeń rozumie:

• wpływ wyboru papieża Polaka na powolny upadek systemu komunistycznego w Polsce

Uczeń potrafi:

• opowiedzieć o dokonaniach przedstawicieli polskiej kultury w kraju i na emigracji
• przedstawić reakcję ZSRR na działalność „Solidarności”
• scharakteryzować politykę władz komunistycznych wobec „Solidarności”

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, jaki wpływ na społeczeństwo miała działalność KSS KOR
• omówić przygotowania władz komunistycznych do rozprawy z „Solidarnością”

25.

Stan

wojenny

Uczeń zna:

• datę: 13 XII 1981
• postacie: Wojciecha Jaruzelskiego, Jerzego Popiełuszki
• okoliczności wprowadzenia stanu wojennego

Uczeń rozumie:

• pojęcie: stan wojenny
• przyczyny wprowadzenia stanu wojennego

Uczeń potrafi:

• opowiedzieć o wydarzeniach w kopalni „Wujek”
• wymienić metody represji stosowanych przez władze

Uczeń zna:

• okoliczności wprowadzenia stanu wojennego

Uczeń rozumie:

• pojęcie: podziemie

Uczeń potrafi:

• wymienić ograniczenia nałożone na obywateli podczas stanu wojennego
• podać przykłady oporu społeczeństwa wobec władz w czasie stanu wojennego

Uczeń zna:

• daty: 1983, 1984
• okoliczności wprowadzenia stanu wojennego
• przykłady działań podejmowanych przez podziemną „Solidarność”

Uczeń rozumie:

• pojęcie: „długi marsz”
• dlaczego władze zdecydowały się znieść stan wojenny

Uczeń potrafi:

• przedstawić działania władz podjęte w ramach wprowadzenia stanu wojennego
• wyjaśnić, w czym przejawiało się funkcjonowanie stanu wojennego

Uczeń rozumie:

• dlaczego podziemna „Solidarność” nie dążyła do konfrontacji siłowej z władzą

Uczeń potrafi:

• wyjaśnić, dlaczego działacze „Solidarności” zdecydowali się na kontynuowanie oporu wobec władz
• przedstawić różne postawy społeczeństwa polskiego wobec stanu wojennego
• wyjaśnić okoliczności śmierci księdza Jerzego Popiełuszki

Uczeń potrafi:

• podjąć próbę oceny decyzji o wprowadzeniu stanu wojennego

26.

Upadek PRL

Uczeń zna:

• daty: II–IV 1989, VI 1989
• postać: Michaiła Gorbaczowa
• główne postanowienia obrad okrągłego stołu