Przedmiotowe Zasady Oceniania

z języka niemieckiego

dla klasy VII

(podręcznik EXTRAKLASSE DEUTSCH 1)

I Założenia ogólne Przedmiotowego Oceniania:

Podstawowym celem PZO jest rozpoznanie przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez uczniów wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej i realizowanego programu nauczania języka niemieckiego uwzględniającego tę podstawę.

Przedmiotowe ocenianie ma na celu:

• poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w nauce
• pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju
• motywowanie ucznia do dalszej pracy
• dostarczanie nauczycielowi, rodzicom (opiekunom) informacji o postępach, trudnościach, uzdolnieniach ucznia
• umożliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej

Przedmiotem oceny jest:

1. zakres opanowanych wiadomości
2. rozumienie materiału naukowego
3. umiejętność stosowania wiedzy
4. umiejętność przekazywania wiedzy

II Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie:

Ocenie podlegają wiadomości i umiejętności ujęte w planie wynikowym nauczyciela, postawy ucznia (aktywność na lekcji, zainteresowanie przedmiotem), obecność i przygotowanie do lekcji, praca w zespole oraz osiągane postępy. Wykaz umiejętności podany jest do wiadomości uczniów na początku roku szkolnego. Szczegółowe wymagania z przedmiotu w zakresie wiadomości i umiejętności są uczniom przedstawiane na bieżąco na lekcjach.

Ocenie w danym okresie roku szkolnego podlegają umiejętności i wiadomości ucznia reprezentowane poprzez:

1. testy, prace klasowe – prace kontrolne obejmujące zakres wiadomości i umiejętności z jednego działu, zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem; uczeń ma prawo przystąpić do testu powtórnie (pisemnie lub ustnie) w ciągu 2 tygodni od daty zapoznania się z oceną, w terminie ustalonym przez nauczyciela; testy przechowywane są przez nauczyciela i stale dostępne do ewentualnego wglądu przez rodziców lub oddawane uczniom na stałe, w zależności od rodzaju testu.
2. krótkie prace kontrolne – „kartkówki” – obejmujące zakres wiadomości i umiejętności z 3 ostatnich jednostek lekcyjnych, mogą być niezapowiedziane (należy oddać w ciągu 7 dni); mogą podlegać popraiwe przez ucznia w zależności od uzyskanej oceny,

• wypowiedzi ustne uczniów (odpowiedzi na pytania, zadawanie pytań innym, opanowanie pamięciowe wiersza lub piosenki, opisu, wymienianie, np. dni tygodnia itp.; ułożenie dialogu, opowiadanie). Odpowiedzi ustne są oceniane pod kątem: poprawności merytorycznej, poprawności językowej, gramatycznej, poprawności wymowy, płynności odpowiedzi – przynajmniej jedna w semestrze,
• prace domowe (ustne i pisemne, oceniane pod względem: poprawności merytorycznej, sposobu rozwiązania, sposobu prezentacji i estetyki) – przynajmniej jedna w semestrze,
• aktywność na zajęciach,
• samodzielna lub grupowa praca uczniów na lekcji,
• prowadzenie zeszytu przedmiotowego (Uczeń ma obowiązek prowadzenia zeszytu przedmiotowego, w którym powinny znajdować się zapisy tematów, notatki, zapisy poleceń ustnych i pisemnych prac domowych. Zeszyt powinien być prowadzony systematycznie. Uczeń w przypadku nieobecności w szkole powinien zeszyt uzupełnić. Na ocenę zeszytu ma wpływ jego estetyka – może być oceniany ale nie musi),
• prace dodatkowe nieobowiązkowe, nadprogramowe,
• przygotowanie do uczestnictwa w lekcji,
• wykonywanie prac, prezentacji, projektów plastycznych oraz pomocy lekcyjnych (przy ocenie projektów obowiązują kryteria: zrozumienie tematu, zawartość rzeczowa, wykorzystanie źródeł, poprawność językowa, staranność wykonania, oryginalność, terminowość realizacji,
• udział w różnych konkursach szkolnych i pozaszkolnych.

III Sposoby sprawdzania osiągnięć i postępów uczniów/ocenianie:

Sprawdzanie osiągnięć i postępów cechuje obiektywizm, jawność, indywidualizacja, konsekwencja i systematyczność.

Obowiązująca skala ocen:

• celujący – 6
• bardzo dobry – 5
• dobry – 4
• dostateczny – 3
• dopuszczający – 2
• niedostateczny – 1

Sposób oceniania punktowy – w przeliczeniu na oceny cyfrowe:

1. 100%  - celujący (6)
2. 99% - 90% ilości wszystkich punktów – bardzo dobry (5)
3. 89% - 75% ilości wszystkich punktów – dobry (4)
4. 74% - 55% ilości wszystkich punktów – dostateczny (3)
5. 54% - 35% ilości wszystkich punktów – dopuszczający (2)
6. mniej niż 34% ilości wszystkich punktów – niedostateczny (1)

1. Każdej ocenie bieżącej przyporządkowuje się liczbę naturalną, oznaczając jej wagę w hierarchii ocen.
2. Ocenie szkolnej nauczyciel przypisuje wagę o wartości 1 lub 2 lub 3.
3. Obowiązują następujące wagi ocen:
   1. oceny zapisane w dzienniku lekcyjnym kolorem czerwonym – waga 3,
   2. oceny zapisane w dzienniku lekcyjnym kolorem zielonym – waga 2,
   3. oceny zapisane w dzienniku lekcyjnym kolorem niebieskim – waga 1.
4. Ocena śródroczna  jest średnią ważoną ocen bieżących.
5. Ocena roczna i końcowa jest średnią arytmetyczną ocen śródrocznych (na zakończenie I i II okresu).
6. Uczeń, który uzyska wagę:
   1. 1,60 otrzymuje na półrocze/koniec roku ocenę dopuszczającą
   2. 2,60 otrzymuje na półrocze/koniec roku ocenę dostateczną
   3. 3,60 otrzymuje na półrocze/koniec roku ocenę dobrą
   4. 4,60 otrzymuje na półrocze/koniec roku ocenę bardzo dobrą
   5. 5,50 otrzymuje na półrocze/koniec roku ocenę celującą.

 

W ocenianiu bieżącym dopuszcza się stosowanie „+” i „–”, gdzie „+” oznacza osiągnięcia ucznia bliższe wyższej kategorii wymagań, „-” niższej kategorii wymagań.

Dopuszcza się dodatkowo stosowanie: plus (+) oraz minus (-) za nieprzygotowanie do lekcji, aktywność, zadania domowe lub ich brak oraz cząstkowe odpowiedzi. Trzy plusy - bardzo dobry, trzy minusy - niedostatetczny.

Punktowo oceniane będą wszystkie testy i przeliczane na procenty szkolne (prace pisemne obejmujące zakres wiadomości i umiejętności z jednego działu) oraz krótkie sprawdziany tzw. „kartkówki”. Za krótkie sprawdziany/kartkówki nie przewiduje się ocen celujących.

Podstawą oceny jest zakres realizacji wymagań edukacyjnych określonych i podanych przez nauczyciela na początku roku oraz podstawę programową; za realizację tych wymagań uczeń otrzymuje ocenę.

Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do zajęć 2 razy w semestrze; każde kolejne nieprzygotowanie jest równoznaczne z oceną niedostateczną. Nieprzygotowanie należy zgłaszać przed lekcją (nie dotyczy to testów po skończonym dziale).

Na prośbę ucznia nie ocenia się go do trzech dni po dłuższej, usprawiedliwionej nieobecności.

Zaplanowane przez nauczyciela formy sprawdzające są obowiązkowe.

Każda ocena jest jawna i uzasadniona.

Oceny zdobywane przez uczniów są odnotowywane na bieżąco w dzienniku lekcyjnym.

Uzyskane oceny cząstkowe stanowią podstawę oceny semestralnej i rocznej, ze szczególnym uwzględnieniem ocen z prac pisemnych (testów, kartkówek) i ustnych.

Każdy sprawdzian, pracę klasową uczeń musi zaliczyć w terminie uzgodnionym z nauczycielem – nie później jednak niż do dwóch tygodni od daty sprawdzianu lub powrotu do szkoły po czasowej nieobecności. W przypadku ponownej nieobecności ucznia w ustalonym terminie uczeń pisze sprawdzian, pracę klasową po powrocie do szkoły. Zaliczenie polega na pisaniu sprawdzianu, pracy klasowej o tym samym stopniu trudności. W sytuacjach uzasadnionych nauczyciel może zwolnić ucznia z zaliczania zaległego sprawdzianu, pracy klasowej.

IV Sposoby sprawdzania osiągnięć i postępów uczniów ze specjalnymi potrzebami  edukacyjnymi

Uczniowie realizujący kształcenie specjalne w szkole ogólnodostępnej korzystają z tych samych podręczników i zeszytów ćwiczeń, co reszta dzieci. Obowiązuje ich także ta sama podstawa programowa. Dostosowuje się jednak wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, dobierając z podręczników treści dostosowane do jego możliwości intelektualnych.

 Dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, posiadających orzeczenie poradni psychologiczno-pedagogicznej o potrzebie kształcenia specjalnego układane będą inne testy niż dla reszty uczniów. Ocenia się przede wszystkim postępy i wkład pracy oraz wysiłek włożony w przyswojenie wiadomości przez danego ucznia.

Przy ocenianiu prac pisemnych uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na niepełnosprawność intelektualną w stopniu lekkim, nauczyciel stosuje następujące zasady przeliczania punktów na ocenę:

1. 1. 1. poniżej 19% możliwych do uzyskania punktów - niedostateczny;
      2. 20% - 39% - dopuszczający;
      3. 40% - 54% - dostateczny;
      4. 55% - 70% - dobry;
      5. 71% - 89% - bardzo dobry;
      6. 90% - 100% - celujący.

Dla uczniów przejawiających specyficzne trudności w uczeniu się – w zakresie czytania (dysleksja), ortograficznego pisania (dysortografia) oraz techniki pisania i kaligrafii (dysgrafia) - dostosowuje się wymagania edukacyjne do możliwości ucznia i jego ograniczeń percepcyjnych.

Dostosowanie wymagań nie zawsze oznacza ich obniżenie, a już na pewno nie oznacza zwolnienia ucznia z jego obowiązków. Przyjazny nauczyciel, to nie taki, który będzie wymagał od ucznia z trudnościami mniej niż od innych, ale taki, który będzie oczekiwał, że uczeń ten będzie pracował na miarę swoich możliwości, a on stworzy mu ku temu odpowiednie warunki. Używając określenia „odpowiednie warunki” rozumie się daleko posuniętą indywidualizację w procesie nauczania.

Wobec uczniów z trudnościami zastosowana zostanie indywidualizacja procesu nauczania. Celem owej indywidualizacji jest poprawianie wyników uczenia się dzięki wykorzystaniu indywidualnych właściwości uczącego się i zwiększaniu jego indywidualnych możliwości. Indywidualizacja procesu nauczania polega na tym, aby nauczanie było dostosowane do możliwości ucznia, wykorzystywało te możliwości w największym stopniu oraz rozwijało je. Indywidualne możliwości uczniów uwzględniane będą poprzez pracę indywidualną na lekcji z uczniem oraz stosowanie na zajęciach zróżnicowanych zadań i ćwiczeń dostosowanych do indywidualnego poziomu ucznia.

Sposoby egzekwowania, oceniania wiedzy i umiejętności u uczniów przejawiających specyficzne trudności w uczeniu się:

• Przy ocenianiu pracy pisemnej nie bierze się pod uwagę błędów literowych, nie zmieniających sensu wyrazu. Wyjątkiem są błędy typowo gramatyczne, charakterystyczne dla danego języka.
• Prace pisemne ucznia będą oceniane przede wszystkim pod względem merytorycznym, czyli treści, kompozycji tekstu, składni, słownictwa, itp.
• Błędy ortograficzne (z zastrzeżeniem pkt. 1) i interpunkcyjne

      w pracach z języków obcych nie będą powodowały obniżenia oceny ogólnej.

• Testy będą układane tak, aby zminimalizować liczbę wyrazów pisanych przez ucznia.
• Uczeń będzie miał wydłużony czas wykonywania ćwiczeń, zadań, pisania kartkówek lub testów (o ile to możliwe) ze względu na jego wolniejsze tempo pracy.
•  Pisemne prace domowe (wypracowania, notatki itp.) uczeń może sporządzać na komputerze.
• Uczeń dyslektyczny nie będzie proszony o czytanie w klasie tekstu wcześniej nieprzerobionego i nie będzie odpytywany z głośnego czytania w obecności innych uczniów.

8) Uczeń dyslektyczny będzie oceniany między innymi na podstawie odpowiedzi ustnych.

9) Przy sprawdzaniu słuchania ze zrozumieniem nie będą brane pod uwagę błędy gramatyczne, tylko logiczne.

10) Dla uczniów mających trudności z zapamiętywaniem zmniejszona zostanie ilość wymaganego materiału do nauczenia

     (np. ograniczona liczba słówek do zapamiętania, czy liczba zwrotek wiersza do nauczenia się na pamięć).

Przedmiotowe Zasady Oceniania są zgodne z Wewnątrzszkolnym Ocenianiem.

Podstawą Przedmiotowych Zasad Oceniania z języka niemieckiego jest program nauczania języka niemieckiego, realizowany w oparciu o podręcznik EXTRAKLASSE DEUTSCH 1. Zgodnie z nim uczeń powinien:

1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami:

Ja i ty:

• słownictwo związane z przedstawianiem się (imię i nazwisko, wiek, kraj pochodzenia,

 miejsce zamieszkania, numer telefonu)

 • liczebniki główne 1–20

 • formy powitania i pożegnania

 • nazwy krajów niemieckojęzycznych i ich stolic

 • nazwy niektórych krajów europejskich i ich stolic

Rodzina:

• nazwy członków rodziny

• nazwy cech charakteru

• nazwy zawodów

• liczebniki 21–1000

• nazwy czynności związanych ze spędzaniem wolnego czasu

• zwroty potrzebne do wyrażenia opinii o innych

Odzież:

 • nazwy ubrań

 • nazwy kolorów

 • cechy przedmiotów

 • pytanie o cenę i podawanie ceny

 • zwroty potrzebne do wyrażenia opinii pozytywnej i negatywnej o rzeczach i osobach

Sport:

• nazwy wybranych dyscyplin i sprzętów sportowych

Szkoła:

• nazwy dni tygodnia

• nazwy przedmiotów szkolnych

• nazwy przyborów szkolnych

• nazwy ocen w Polsce i w krajach niemieckojęzycznych

• zwroty niezbędne do wyrażenia opinii o danym przedmiocie szkolnym

• nazwy pomieszczeń w szkole

Jedzenie i picie:

• nazwy artykułów spożywczych

• nazwy owoców

• nazwy napojów

• określenia miary i wagi

• nazwy opakowań

• przepis kulinarny

• słownictwo dotyczące zakupów w sklepiku szkolnym

• zwroty służące wyrażaniu upodobań kulinarnych

• zwroty służące wyrażaniu chęci, życzeń, pragnień i planów

Zakupy:

• zwroty związane z robieniem zakupów

• nazwy sklepów

Hobby:

• określenia dotyczące hobby

• formy spędzania wolnego czasu

• nazwy umiejętności

• nazwy języków europejskich

Czas wolny:

• słownictwo związane ze sposobami spędzania czasu wolnego
• nazwy zainteresowań
• przymiotniki w funkcji orzecznika
• nazwy czynności wykonywanych w określonych warunkach

Życie codzienne:

• słownictwo związane ze sposobami spędzania dnia codziennego
• podawanie czasu w sposób formalny i potoczny
• nazwy czynności codziennych
• tryb rozkazujący
• nazwy rodzajów aktywności weekendowej
• zwroty potrzebne do wyrażenia zaproszenia na spędzanie wolnego czasu

Świat przyrody:

• słownictwo związane z otaczającym światem przyrody
• nazwy pór roku, miesięcy, zjawisk atmosferycznych towarzyszących porom roku
• nazwy zjawisk pogodowych
• nazwy czynności, które można wykonywać przy określonych zjawiskach pogodowych
• zwroty potrzebne do wyrażenia opinii pozytywnej i negatywnej.

2. rozwijać umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, obejmujących:

A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń potrafi:

• zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie
• zrozumieć globalnie i selektywnie treść słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji komunikacyjnej, określić kontekst wypowiedzi, określić intencje nadawcy/autora tekstu, a także znaleźć w tekście określone informacje
• zrozumieć pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno- gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego
• rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia
• powtórzyć głoski, wyrazy i zdania według usłyszanego wzoru.

B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi:

• udzielać informacji i uzyskiwać informacje dotyczące danych osobowych (imię i nazwisko, wiek, kraj pochodzenia, miejsce zamieszkania, numer telefonu), a także rodziny i rodzeństwa, zajęć szkolnych/planu lekcji, klasy, ubioru, zakupów, upodobań kulinarnych oraz zainteresowań i hobby swoich i innych osób, możliwości spędzania wolnego czasu, czynności dnia codziennego, samopoczucia, pogody i czynności wykonywanych przy określonych warunkach pogodowych, świąt i uroczystości rodzinnych
• opowiadać o sobie, swojej rodzinie, ulubionych kolorach, częściach garderoby, dyscyplinach sportowych i sprzęcie sportowym, planie lekcji, klasie, ulubionych potrawach i owocach, hobby i zainteresowaniach swoich i innych osób, sposobach spędzania czasu wolnego, dniu codziennym, samopoczuciu, zjawiskach pogodowych, zwierzętach
• opisywać wygląd innych osób, upodobania swoje i innych
• określać przynależność
• przedstawiać siebie i inne osoby
• rozpoczynać, podtrzymywać i kończyć rozmowę
• witać i żegnać osoby
• wyrażać opinię o innych osobach i pytać o nią inne osoby
• wyrażać opinię o rzeczach/przedmiotach/częściach garderoby i pytać o nią inne osoby
• przyjmować lub odrzucać propozycję
• wyrażać prośby i podziękowania
• podawać cenę w euro
• robić zakupy
• uzasadniać swoje zdanie
• uczestniczyć w sytuacjach dialogowych.

C. rozumienie tekstu czytanego, w ramach którego uczeń:

• rozumie polecenia w podręczniku i materiałach ćwiczeniowych
• rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania związane z danym tematem
• rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce (krótkie opisy, dialogi, opowiadania, ogłoszenia, teksty informacyjne, e-maile, listy, wywiady, ankiety, przepisy kulinarne, menu w restauracji, wpisy na blogu)
• potrafi wyszukać w tekście pożądane informacje
• potrafi określić główną myśl tekstu
• potrafi ogólnie zrozumieć dłuższe teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym
• potrafi poprawnie odczytać tekst
• potrafi uporządkować elementy tekstu
• potrafi odczytywać dane statystyczne
• potrafi przyporządkować elementy tekstu do materiału ilustracyjnego.

D. pisanie, w ramach którego uczeń potrafi:

• rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu
• pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania
• napisać prosty tekst użytkowy, jak: list/e-mail, notatkę, ogłoszenie, opis, SMS, wpis na forum/blogu
• odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu
• ułożyć pytania do wyróżnionych części zdań
• ułożyć zdania z rozsypanki wyrazowej
• uzupełnić zdania brakującymi wyrazami
• uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami
• rozwiązać test sprawdzający.

3. poznawać i stosować struktury gramatyczne:

• odmianę czasowników regularnych i nieregularnych w liczbie pojedynczej i mnogiej w czasie teraźniejszym

• odmianę czasowników zwrotnych w czasie teraźniejszym
• odmianę czasowników rozdzielnie złożonych w czasie teraźniejszym
• zaimki osobowe w mianowniku i bierniku
• zdania pytające, rozkazujące
• przeczenie nicht
• przeczenie kein/-e
• rodzajnik określony i nieokreślony
• określenie przynależności z przyimkiem von
• dopełniacz imion własnych
• zaimki dzierżawcze
• odmianę rzeczowników w bierniku
• liczbę mnogą rzeczowników
• rzeczowniki tworzone od przymiotników i czasowników
• odmianę czasowników haben i sein
• odmianę czasowników modalnych können i mögen
• odmianę czasownika mögen w trybie przypuszczającym i szyk zdania z tym czasownikiem
• szyk przestawny w zdaniu oznajmującym i pytającym
• zaimki pytające wer, wie, woher, wo, wie viel, was, wen, wann
• zaimki man i es
• rzeczowniki złożone.

4. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów, jak:

• list/e-mail, SMS, blog
• dialog
• wywiad
• ankieta
• menu
• przepis kulinarny
• artykuł
• tekst informacyjny
• ogłoszenie

• plan lekcji

• artykuł
• ogłoszenie
• reklama/plakat reklamowy.

5. znać podstawowe informacje dotyczące krajów niemieckiego obszaru językowego
w zakresie nazw krajów niemieckojęzycznych i ich stolic, form powitań i pożegnań, kultowych niemieckich produktów, nazw przedmiotów szkolnych i ocen, ciekawych miejsc i obiektów, zwyczajów i obyczajów w krajach niemieckojęzycznych, przedstawicieli kultury krajów niemieckojęzycznych.

6. rozwijać umiejętności wykraczające poza kompetencję językową, wchodzące
w skład kompetencji kluczowych, jak:

• rozwijanie umiejętności wykonywania zadań w toku pracy własnej i zespołowej
• twórczego rozwiązywania zadań problemowych, samodzielnego wyszukiwania i gromadzenia potrzebnych informacji w trakcie planowania i realizowania różnorodnych projektów językowych i realioznawczych, stosowanie strategii uczenia się rozwijanie umiejętności autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie testów i ocenę poszczególnych zadań w sekcji Wiederholung.

 

Szczegółowe kryteria oceniania

 

Rozumienie tekstu słuchanego

W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie siódmej kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego tekstu, obejmującej:

• określanie głównej myśli/tematu tekstu
• rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego słuchanego tekstu
• rozumienie ogólnego sensu usłyszanej informacji
• wyszukiwanie w tekście określonych informacji.

Sprawność ta jest rozwijana za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, jak m.in.:

• rozpoznawanie usłyszanych wyrazów
• zadania wielokrotnego wyboru
• przyporządkowanie ilustracji, zdjęć do wysłuchanych tekstów
• odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu
• odgrywanie scenek na podstawie usłyszanego dialogu
• tworzenie dialogów podobnych do usłyszanych
• przyporządkowanie odpowiedzi do pytań
• rozwiązywanie zadań typu prawda/fałsz
• dobieranie odpowiedzi do pytań.

 

Kryteria oceny

Ocena celująca:

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą
• bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo-skutkowych, nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalno-gramatyczne.

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• bez trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne
• rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje
• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach
• w pełni rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.

Ocena dobra:

Uczeń:

• w znacznym stopniu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne
• rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje
• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach
• rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• rozumie dużą część prostych wypowiedzi w języku niemieckim formułowanych przez różne osoby i zawierających znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne
• przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje
• wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach
• rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje.

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne ujęte w programie nauczania
• rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często reaguje na nie nieprawidłowo
• wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach
• rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela formułowane w języku niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje.

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

• nie rozumie najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim
• rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale
• nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach
• nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim.

 

Mówienie

Jako sprawność najtrudniejsza – szczególnie na początku nauki języka obcego – podczas lekcji języka niemieckiego rozwijana jest poprzez:

• udzielanie i uzyskiwanie informacji dotyczących tematów określonych w programie nauczania
• inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach komunikacyjnych
• opowiadanie o sobie, swojej rodzinie, ulubionych kolorach, częściach garderoby, planie lekcji, klasie, ulubionych potrawach i owocach, hobby i zainteresowaniach swoich i innych osób, sporcie, sposobach spędzania czasu wolnego, dniu codziennym, samopoczuciu, zwierzętach, zjawiskach pogodowych
• opisywanie swojego planu lekcji, wyglądu innych osób, upodobań swoich i innych osób
• przedstawianie siebie i innych osób
• witanie i żegnanie osób
• wyrażanie opinii o innych osobach i rzeczach
• przyjmowanie lub odrzucanie propozycji
• wyrażanie prośby i podziękowania
• robienie zakupów
• wyrażanie własnego zdania na dany temat i jego uzasadnianie
• uczestniczenie w sytuacjach dialogowych
• poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim
• ćwiczenie wymowy i ustne utrwalanie słownictwa oraz struktur gramatycznych poprzez gry zabawy językowe oraz głośne czytanie i powtarzanie ze słuchu głosek, wyrazów, zwrotów, zdań oraz fragmentów tekstów.

 

Kryteria oceny:

Ocena celująca:

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą
• tworzy wypowiedzi ustne jakościowo wykraczające poza zakres programu nauczania (zakres leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu).

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych
• swobodnie wyraża swoje zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych
• bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną
• potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować opisy ustne przewidziane w programie nauczania
• płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę dotyczącą typowych sytuacji
• potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji
• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów w wymowie i intonacji.

Ocena dobra:

Uczeń:

• zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji
• wyraża swoje zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych
• potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować opisy ustne
• inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji
• prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji
• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w wymowie i intonacji.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, jednak nie zawsze poprawnych
• potrafi wyrazić w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne
• potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania
• potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem
• przeważnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych, popełnia jednak błędy językowe
• potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji
• błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację.

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną
• jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe
• potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania
• tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem
• podczas formułowania wypowiedzi posługuje się schematami
• ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji
• błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację.

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

• nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi
• nie potrafi wyrażać swoich myśli, odczuć, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno-gramatycznego
• nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi ujętych w programie nauczania
• nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej
• nie potrafi właściwie zareagować w najprostszych sytuacjach komunikacyjnych uwzględnionych w programie nauczania
• tworzy wypowiedzi, które nie zawierają wymaganej liczby niezbędnych informacji
• nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji
• jego wypowiedzi zawierają znaczące błędy fonetyczne, leksykalne i gramatyczne, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi.

 

Rozumienie tekstu czytanego

Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta rozwijana jest m.in. za pomocą następujących form zadań:

• zadania wielokrotnego wyboru
• zadania prawda/fałsz
• odpowiedzi na pytania
• układanie zdań na podstawie tekstu
• dopasowywanie pasujących informacji
• dopasowywanie ilustracji do tekstów
• identyfikacja w tekście słów kluczowych
• dobieranie odpowiedzi do pytań
• ustalanie kolejności zdań w dialogach
• ustalanie kolejności informacji w tekście podstawowym.

Dodatkowe typy zadań z materiałów ćwiczeniowych:

• łączenie ze sobą części danego wyrazu lub zdania
• uzupełnianie liter w danym wyrazie
• wyszukiwanie wyrazów ukrytych pośród liter
• łączenie wyrazów o znaczeniu przeciwnym
• wykreślanie elementu niepasującego do pozostałych.

 

Kryteria oceny

Ocena celująca:

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą
• bez problemu rozumie na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo-skutkowych teksty użytkowe i informacyjne, nawet jeśli występują w nich struktury gramatyczno-leksykalne, wykraczające poza program nauczania.

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• bez trudu rozumie proste teksty użytkowe i wypowiedzi pisemne
• bez trudu potrafi określić główną myśl tekstu/wypowiedzi, jej kontekst i intencje autora
• sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.

Ocena dobra:

Uczeń:

• rozumie ogólnie większość prostych tekstów użytkowych i wypowiedzi pisemnych
• potrafi określić główną myśl tekstu/wypowiedzi, jej kontekst i intencje autora
• potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów użytkowych i wypowiedzi pisemnych
• przeważnie potrafi określić główną myśl tekstu/wypowiedzi, jej kontekst i intencje autora
• znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• rozumie nieliczne proste teksty użytkowe i wypowiedzi pisemne
• ma problemy z określeniem głównej myśli tekstu/wypowiedzi, jej kontekstu i intencji autora
• potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

• nie rozumie prostych tekstów i wypowiedzi pisemnych
• nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

 

Pisanie

Sprawność ta jest rozwijana poprzez stosowanie następujących ćwiczeń:

• zapisywanie informacji w formie ankiety, tabeli
• pisanie krótkich i prostych listów/e-maili i innych krótkich tekstów użytkowych (SMS, notatka, ogłoszenie, wpis na blogu opis) ujętych w programie nauczania
• układanie zdań z rozsypanki wyrazowej
• układanie pytań do wyróżnionych części zdań
• udzielenie odpowiedzi na pytania
• zapisywanie informacji w formie asocjogramów

Dodatkowe typy zadań z materiałów ćwiczeniowych:

• poprawne zapisywanie odgadniętych słów
• rozwiązywanie krzyżówek
• wpisywanie brakujących liter w wyrazach.

 

Kryteria oceny:

Ocena celująca:

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą
• tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy ujęte w programie nauczania (struktury leksykalno-gramatyczne, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu).

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia
• bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia
• bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne przewidziane w programie nauczania, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi
• potrafi przedstawiać rozbudowane dialogi w formie pisemnej
• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej
• tworzy bezbłędne wypowiedzi.

Ocena dobra:

Uczeń:

• dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń
• poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia
• pisze proste wypowiedzi pisemne przewidziane w programie nauczania, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi
• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej
• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej
• tworzy wypowiedzi z niewielką liczbą błędów, jednak nie ma to wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń
• przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia
• pisze proste wypowiedzi pisemne przewidziane w programie nauczania, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi
• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, ale charakteryzują się one częściowym brakiem płynności
• w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej
• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji.

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz w bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach
• reaguje na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny
• ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych, stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi, są to jednak wypowiedzi niespójne i nielogiczne
• ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej
• nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący
• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie informacji w ograniczonym stopniu.

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

• nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach
• nie jest w stanie reagować na zawarte w ćwiczeniach polecenia
• nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych
• jego wypowiedzi nie zawierają informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści
• nie potrafi budować prostych zdań
• posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym
• nieodpowiednio dobiera słownictwo
• robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne.

 

PLAN WYNIKOWY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY VII  NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA EXTRAKLASSE Deutsch 1

 

NAZWA SZKOŁY: Szkoła Podstawowa im. św. Jana Pawła II w Trzebiczu

NAUCZYCIEL: Jagoda Dukiel

ROK SZKOLNY: 2023/2024

KLASA: 7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

KLASA VIII

Przedmiotowe Zasady Oceniania języka niemieckiego w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Trzebiczu
Klasa VIII, na podstawie podręcznika Magnet smart 2 Wydawnictwa LektorKlett.

I Założenia ogólne Przedmiotowego Oceniania:

Podstawowym celem PZO jest rozpoznanie przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez uczniów wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej i realizowanego programu nauczania języka niemieckiego uwzględniającego tę podstawę.

Przedmiotowe ocenianie ma na celu:

• poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w nauce
• pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju
• motywowanie ucznia do dalszej pracy
• dostarczanie nauczycielowi, rodzicom (opiekunom) informacji o postępach, trudnościach, uzdolnieniach ucznia
• umożliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej

Przedmiotem oceny jest:

• zakres opanowanych wiadomości
• rozumienie materiału naukowego
• umiejętność stosowania wiedzy
• umiejętność przekazywania wiedzy

II Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie:

Ocenie podlegają wiadomości i umiejętności ujęte w planie wynikowym nauczyciela, postawy ucznia (aktywność na lekcji, zainteresowanie przedmiotem), obecność i przygotowanie do lekcji, praca w zespole oraz osiągane postępy. Wykaz umiejętności podany jest do wiadomości uczniów na początku roku szkolnego. Szczegółowe wymagania z przedmiotu w zakresie wiadomości i umiejętności są uczniom przedstawiane na bieżąco na lekcjach.

Ocenie w danym okresie roku szkolnego podlegają umiejętności i wiadomości ucznia reprezentowane poprzez:

• testy, prace klasowe – prace kontrolne obejmujące zakres wiadomości i umiejętności z jednego działu, zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem; uczeń ma prawo przystąpić do testu powtórnie (pisemnie lub ustnie) w ciągu 2 tygodni od daty zapoznania się z oceną, w terminie ustalonym przez nauczyciela; testy przechowywane są przez nauczyciela i stale dostępne do ewentualnego wglądu przez rodziców lub oddawane uczniom na stałe, w zależności od rodzaju testu.
• krótkie prace kontrolne – „kartkówki” – obejmujące zakres wiadomości i umiejętności z 3 ostatnich jednostek lekcyjnych, mogą być niezapowiedziane (należy oddać w ciągu 7 dni); mogą podlegać popraiwe przez ucznia w zależności od uzyskanej oceny,

• wypowiedzi ustne uczniów (odpowiedzi na pytania, zadawanie pytań innym, opanowanie pamięciowe wiersza lub piosenki, opisu, wymienianie, np. dni tygodnia itp.; ułożenie dialogu, opowiadanie). Odpowiedzi ustne są oceniane pod kątem: poprawności merytorycznej, poprawności językowej, gramatycznej, poprawności wymowy, płynności odpowiedzi – przynajmniej jedna w semestrze,
• prace domowe (ustne i pisemne, oceniane pod względem: poprawności merytorycznej, sposobu rozwiązania, sposobu prezentacji i estetyki) – przynajmniej jedna w semestrze,
• aktywność na zajęciach,
• samodzielna lub grupowa praca uczniów na lekcji,
• prowadzenie zeszytu przedmiotowego (Uczeń ma obowiązek prowadzenia zeszytu przedmiotowego, w którym powinny znajdować się zapisy tematów, notatki, zapisy poleceń ustnych i pisemnych prac domowych. Zeszyt powinien być prowadzony systematycznie. Uczeń w przypadku nieobecności w szkole powinien zeszyt uzupełnić. Na ocenę zeszytu ma wpływ jego estetyka – może być oceniany ale nie musi),
• prace dodatkowe nieobowiązkowe, nadprogramowe,
• przygotowanie do uczestnictwa w lekcji,
• wykonywanie prac, prezentacji, projektów plastycznych oraz pomocy lekcyjnych (przy ocenie projektów obowiązują kryteria: zrozumienie tematu, zawartość rzeczowa, wykorzystanie źródeł, poprawność językowa, staranność wykonania, oryginalność, terminowość realizacji,
• udział w różnych konkursach szkolnych i pozaszkolnych.

III Sposoby sprawdzania osiągnięć i postępów uczniów/ocenianie:

Sprawdzanie osiągnięć i postępów cechuje obiektywizm, jawność, indywidualizacja, konsekwencja i systematyczność.

Obowiązująca skala ocen:

• celujący – 6
• bardzo dobry – 5
• dobry – 4
• dostateczny – 3
• dopuszczający – 2
• niedostateczny – 1

Sposób oceniania punktowy – w przeliczeniu na oceny cyfrowe:

• 100%  - celujący (6)
• 99% - 90% ilości wszystkich punktów – bardzo dobry (5)
• 89% - 75% ilości wszystkich punktów – dobry (4)
• 74% - 55% ilości wszystkich punktów – dostateczny (3)
• 54% - 35% ilości wszystkich punktów – dopuszczający (2)
• mniej niż 34% ilości wszystkich punktów – niedostateczny (1)

1. Każdej ocenie bieżącej przyporządkowuje się liczbę naturalną, oznaczając jej wagę w hierarchii ocen.
2. Ocenie szkolnej nauczyciel przypisuje wagę o wartości 1 lub 2 lub 3.
3. Obowiązują następujące wagi ocen:
   1. oceny zapisane w dzienniku lekcyjnym kolorem czerwonym – waga 3,
   2. oceny zapisane w dzienniku lekcyjnym kolorem zielonym – waga 2,
   3. oceny zapisane w dzienniku lekcyjnym kolorem niebieskim – waga 1.
4. Ocena śródroczna  jest średnią ważoną ocen bieżących.
5. Ocena roczna i końcowa jest średnią arytmetyczną ocen śródrocznych (na zakończenie I i II okresu).
6. Uczeń, który uzyska wagę:
   1. 1,60 otrzymuje na półrocze/koniec roku ocenę dopuszczającą
   2. 2,60 otrzymuje na półrocze/koniec roku ocenę dostateczną
   3. 3,60 otrzymuje na półrocze/koniec roku ocenę dobrą
   4. 4,60 otrzymuje na półrocze/koniec roku ocenę bardzo dobrą
   5. 5,50 otrzymuje na półrocze/koniec roku ocenę celującą.

 

W ocenianiu bieżącym dopuszcza się stosowanie „+” i „–”, gdzie „+” oznacza osiągnięcia ucznia bliższe wyższej kategorii wymagań, „-” niższej kategorii wymagań.

Dopuszcza się dodatkowo stosowanie: plus (+) oraz minus (-) za nieprzygotowanie do lekcji, aktywność, zadania domowe lub ich brak oraz cząstkowe odpowiedzi. Trzy plusy - bardzo dobry, trzy minusy - niedostatetczny.

Punktowo oceniane będą wszystkie testy i przeliczane na procenty szkolne (prace pisemne obejmujące zakres wiadomości i umiejętności z jednego działu) oraz krótkie sprawdziany tzw. „kartkówki”. Za krótkie sprawdziany/kartkówki nie przewiduje się ocen celujących.

Podstawą oceny jest zakres realizacji wymagań edukacyjnych określonych i podanych przez nauczyciela na początku roku oraz podstawę programową; za realizację tych wymagań uczeń otrzymuje ocenę.

Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do zajęć 2 razy w semestrze; każde kolejne nieprzygotowanie jest równoznaczne z oceną niedostateczną. Nieprzygotowanie należy zgłaszać przed lekcją (nie dotyczy to testów po skończonym dziale).

Na prośbę ucznia nie ocenia się go do trzech dni po dłuższej, usprawiedliwionej nieobecności.

Zaplanowane przez nauczyciela formy sprawdzające są obowiązkowe.

Każda ocena jest jawna i uzasadniona.

Oceny zdobywane przez uczniów są odnotowywane na bieżąco w dzienniku lekcyjnym.

Uzyskane oceny cząstkowe stanowią podstawę oceny semestralnej i rocznej, ze szczególnym uwzględnieniem ocen z prac pisemnych (testów, kartkówek) i ustnych.

Każdy sprawdzian, pracę klasową uczeń musi zaliczyć w terminie uzgodnionym z nauczycielem – nie później jednak niż do dwóch tygodni od daty sprawdzianu lub powrotu do szkoły po czasowej nieobecności. W przypadku ponownej nieobecności ucznia w ustalonym terminie uczeń pisze sprawdzian, pracę klasową po powrocie do szkoły. Zaliczenie polega na pisaniu sprawdzianu, pracy klasowej o tym samym stopniu trudności. W sytuacjach uzasadnionych nauczyciel może zwolnić ucznia z zaliczania zaległego sprawdzianu, pracy klasowej.

IV Sposoby sprawdzania osiągnięć i postępów uczniów ze specjalnymi potrzebami  edukacyjnymi

Uczniowie realizujący kształcenie specjalne w szkole ogólnodostępnej korzystają z tych samych podręczników i zeszytów ćwiczeń, co reszta dzieci. Obowiązuje ich także ta sama podstawa programowa. Dostosowuje się jednak wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, dobierając z podręczników treści dostosowane do jego możliwości intelektualnych.

 Dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, posiadających orzeczenie poradni psychologiczno-pedagogicznej o potrzebie kształcenia specjalnego układane będą inne testy niż dla reszty uczniów. Ocenia się przede wszystkim postępy i wkład pracy oraz wysiłek włożony w przyswojenie wiadomości przez danego ucznia.

Przy ocenianiu prac pisemnych uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na niepełnosprawność intelektualną w stopniu lekkim, nauczyciel stosuje następujące zasady przeliczania punktów na ocenę:

1. 1. 1. poniżej 19% możliwych do uzyskania punktów - niedostateczny;
      2. 20% - 39% - dopuszczający;
      3. 40% - 54% - dostateczny;
      4. 55% - 70% - dobry;
      5. 71% - 89% - bardzo dobry;
      6. 90% - 100% - celujący.

Dla uczniów przejawiających specyficzne trudności w uczeniu się – w zakresie czytania (dysleksja), ortograficznego pisania (dysortografia) oraz techniki pisania i kaligrafii (dysgrafia) - dostosowuje się wymagania edukacyjne do możliwości ucznia i jego ograniczeń percepcyjnych.

Dostosowanie wymagań nie zawsze oznacza ich obniżenie, a już na pewno nie oznacza zwolnienia ucznia z jego obowiązków. Przyjazny nauczyciel, to nie taki, który będzie wymagał od ucznia z trudnościami mniej niż od innych, ale taki, który będzie oczekiwał, że uczeń ten będzie pracował na miarę swoich możliwości, a on stworzy mu ku temu odpowiednie warunki. Używając określenia „odpowiednie warunki” rozumie się daleko posuniętą indywidualizację w procesie nauczania.

Wobec uczniów z trudnościami zastosowana zostanie indywidualizacja procesu nauczania. Celem owej indywidualizacji jest poprawianie wyników uczenia się dzięki wykorzystaniu indywidualnych właściwości uczącego się i zwiększaniu jego indywidualnych możliwości. Indywidualizacja procesu nauczania polega na tym, aby nauczanie było dostosowane do możliwości ucznia, wykorzystywało te możliwości w największym stopniu oraz rozwijało je. Indywidualne możliwości uczniów uwzględniane będą poprzez pracę indywidualną na lekcji z uczniem oraz stosowanie na zajęciach zróżnicowanych zadań i ćwiczeń dostosowanych do indywidualnego poziomu ucznia.

Sposoby egzekwowania, oceniania wiedzy i umiejętności u uczniów przejawiających specyficzne trudności w uczeniu się:

• Przy ocenianiu pracy pisemnej nie bierze się pod uwagę błędów literowych, nie zmieniających sensu wyrazu. Wyjątkiem są błędy typowo gramatyczne, charakterystyczne dla danego języka.
• Prace pisemne ucznia będą oceniane przede wszystkim pod względem merytorycznym, czyli treści, kompozycji tekstu, składni, słownictwa, itp.
• Błędy ortograficzne (z zastrzeżeniem pkt. 1) i interpunkcyjne

      w pracach z języków obcych nie będą powodowały obniżenia oceny ogólnej.

• Testy będą układane tak, aby zminimalizować liczbę wyrazów pisanych przez ucznia.
• Uczeń będzie miał wydłużony czas wykonywania ćwiczeń, zadań, pisania kartkówek lub testów (o ile to możliwe) ze względu na jego wolniejsze tempo pracy.
•  Pisemne prace domowe (wypracowania, notatki itp.) uczeń może sporządzać na komputerze.
• Uczeń dyslektyczny nie będzie proszony o czytanie w klasie tekstu wcześniej nieprzerobionego i nie będzie odpytywany z głośnego czytania w obecności innych uczniów.

8) Uczeń dyslektyczny będzie oceniany między innymi na podstawie odpowiedzi ustnych.

9) Przy sprawdzaniu słuchania ze zrozumieniem nie będą brane pod uwagę błędy gramatyczne, tylko logiczne.

10) Dla uczniów mających trudności z zapamiętywaniem zmniejszona zostanie ilość wymaganego materiału do nauczenia

     (np. ograniczona liczba słówek do zapamiętania, czy liczba zwrotek wiersza do nauczenia się na pamięć).

Przedmiotowe Zasady Oceniania są zgodne z Wewnątrzszkolnym Ocenianiem.

Ogólne kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania.
 

 

 

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi umiejętnościami i wiedzą wykraczającą poza wymagania oceny bardzo dobrej. Uczeń bierze udział w pozalekcyjnych formach doskonalenia umiejętności i poszerzania wiedzy np. przez udział w projektach, olimpiadach językowych lub konkursach wiedzy o krajach niemieckojęzycznych.

III         Zakresy tematyczne podlegające ocenie na poziomie II.2

- człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia, emocje, umiejętności i zainteresowania);
- miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczeń i wyposażenie domu, prace domowe)
- edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, życie szkoły);
- praca (np. popularne zawody, miejsce pracy)
- życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, urodziny, święta);
- żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki, lokale gastronomiczne);
- zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, korzystanie z usług);
- podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki);
- kultura (np. uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje);
- sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, uprawianie sportu);
- zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie);
- świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz)

IV         Struktury gramatyczne

Treści gramatyczne są podstawą skutecznej komunikacji. Poniższe zestawienie struktur gramatycznych ma charakter informacyjny. Struktur gramatycznych należy używać do realizacji tych funkcji językowych i sytuacji komunikacyjnych, w których mają one zastosowanie i które są niezbędne na danym etapie edukacyjnym i poziomie zaawansowania. 

Rodzajnik
- rodzajniki (nieokreślony, określony) i ich stosowanie
- stosowanie rzeczownika bez rodzajnika
Rzeczownik
- odmiana rzeczownika
- tworzenie liczby mnogiej
- rzeczowniki złożone, zdrobniałe, określające zawód i wykonawcę czynności
- odmiana imion własnych
- rzeczownik po określeniu miary i wagi
Zaimek
- zaimki osobowe, nieosobowe, zwrotne, dzierżawcze, wskazujące, pytające, nieokreślone
Przymiotnik
- przymiotnik jako orzecznik i jako przydawka
- regularne i nieregularne stopniowanie przymiotnika
- przymiotniki utworzone od nazw miast, krajów i części świata
- przymiotnik z przedrostkiem -un
Liczebnik
- liczebniki główne i porządkowe
- użycie liczebników w oznaczaniu miary i wagi, powierzchni i objętości
Przysłówek
- przysłówki zaimkowe w pytaniu i w odpowiedzi
- przysłówki czasu i miejsca
Partykuła
- użycie partykuł, np. sehr, viel, immer
Przyimek
- przyimki z celownikiem, z biernikiem, z celownikiem lub z biernikiem
Czasownik
- formy czasowe czasownika (strona czynna): Präsens, Perfekt

- formy Präteritum czasownika sein
- czasowniki posiłkowe: sein, haben, werden
- czasowniki nieregularne ze zmianą samogłoski
- czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złożone
- czasowniki zwrotne
- czasowniki modalne w trybie oznajmującym

- forma möcht-

- tryb rozkazujący
- bezokoliczniki z zu i bez zu
- rekcja czasowników
Składnia
- zdania pojedyncze: oznajmujące, pytające, rozkazujące
- szyk wyrazów: prosty, przestawny i szyk zdania podrzędnie złożonego
- przeczenia: nein, nicht, kein i ich miejsce w zdaniu
- zdania współrzędnie złożone ze spójnikami i bezspójnikowe
- zdania podrzędnie złożone: dopełnieniowe, okolicznikowe przyczyny, warunkowe

 

Poziom A1(+) biegłości językowej wg ESOKJ, możliwy do realizacji podczas pracy z podręcznikiem Magnet smart 2

w klasie VIII szkoły podstawowej

1. Środki leksykalne i funkcje językowe realizowane w podręczniku Magnet smart 2 i podlegające ocenie:

- powitania i pożegnania

- pytanie o samopoczucie

- podawanie danych kontaktowych

- wyrażanie upodobań

- wyrażanie zadowolenia i niezadowolenia, aprobaty i dezaprobaty

- wyrażanie opinii i pytanie o nią

- określanie miejsca spotkania

- składanie zamówienia

- nazwy artykułów spożywczych

- nazwy sklepów

- określanie ilości, wagi i objętości

- wydawanie poleceń

- określanie czasu zegarowego

- określanie pory dnia

- opisywanie czynności dnia codziennego

- nazwy typów budownictwa

- nazwy pomieszczeń w domu

- nazwy mebli i sprzętów domowych

- określanie położenia pomieszczeń, mebli i sprzętów

- informowanie o wydarzeniach z przeszłości

- wydawanie poleceń

- nazwy dyscyplin sportowych

- nazwy sprzętu sportowego

- informowanie o swoich umiejętnościach i pytanie o umiejętności innych osób

- wyrażanie chęci lub konieczności wykonania określonej czynności

- przyjmowanie i odrzucanie propozycji

- zapraszanie na urodziny, przyjmowanie i odrzucanie zaproszenia

- składanie i przyjmowanie życzeń urodzinowych

- nazywanie środków transportu

- pytanie o drogę i udzielanie wskazówek dotyczących drogi

- relacjonowanie przebiegu wydarzeń

- opisywanie pogody

- nazywanie pór roku

- nazywanie krajobrazów i celów urlopowych

- wyrażanie uczuć

- pisanie e-maila

- nazwy części ciała

- nazwy dolegliwości i niektórych chorób

- nazwy lekarstw

- określanie przyczyn dolegliwości

 

2. Środki gramatyczne realizowane w podręczniku Magnet smart 2 i podlegające ocenie:

 

- czas przeszły Perfekt (czasowniki regularne i nieregularne rozdzielnie złożone, tworzące formy czasu perfekt z sein)

- czas przeszły Perfekt (czasowniki regularne i rozdzielnie złożone tworzące formy czasu Perfekt z haben)

- czas przeszły Präteritum (czasownik sein)

- czasowniki modalne (sollen, können, wollen, dürfen, müssen)

- czasowniki rozdzielnie złożone

- liczebniki porządkowe

- odmiana czasowników

- odmiana rzeczowników

- odmiana zaimków dzierżawczych i przeczenia kein

- przyimek in z rzeczownikiem w bierniku lub celowniku

- przyimki lokalne

- szyk zdania

- tryb rozkazujący

- wyrażenie zum + rzeczownik odczasownikowy

- zaimek nieokreślony man

- zaimki dzierżawcze i osobowe w formie celownika

- zaimki osobowe

- zdania podrzędnie złożone z weil i z wenn

 

3. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania.

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi umiejętnościami i wiedzą wykraczającą poza wymagania oceny bardzo dobrej. Uczeń bierze udział w pozalekcyjnych formach doskonalenia umiejętności i poszerzania wiedzy np. przez udział w projektach, olimpiadach językowych lub konkursach wiedzy o krajach niemieckojęzycznych.